Gülriz Akaroğlu Bebeklikten yetiskinlige giden 0-18 yas çocukluk dönemi; çocukların bütünsel gelisimini sekillendirmede ve gelecek için temel olusturmada kritik bir süreçtir. Bebeklikten itibaren yaratıcılıgı temel alan sanat etkinlikleri çocukların fiziksel, bilissel, sosyo-duygusal gelisimini bir bütün olarak destekler ve gelistirir. Müzik, dans, drama, görsel sanatlar, çocuk edebiyatı gibi sanat dalları; sosyal beceri gelistirme, yardımlasma, paylasma, empati kurma, duygu düzenleme, duygu durum kontrolü, özdenetim, kurallara uyma, yönergelere uyma, dikkat, odaklanma gibi pek çok alanda gelisim saglamaktadır. Bu kitap; basta çocuk gelisimi olmak üzere, resim ve müzik gibi farklı disiplin alanlarında çalısan akademisyenlerin arastırmaları sonucu olusmustur. Sanat egitiminde yaratıcılık, görsel kültürün önemi, çocugun çizgisel gelisim basamakları, Sanat egitiminde görsel algı, sanat egitimi baglamında yaratıcılık ve Rudol Steıner-Waldorf yaklasımı, görsel sanatlar egitiminde farklı malzeme kullanımının egitim sürecine katkıları, uygarlık tarihi dersine yönelik materyal gelistirmede gezi gözlem yönteminin etkileri, çocuk ve müzik egitimi, okulöncesi müzik egitiminde etkili ögrenme ve örnek etkinlikler, çocuk edebiyatı, drama egitimi ve özel gereksinimli çocuklarda sanatın egitimdeki yerini anlamak açısından önem tasımaktadır. Ailelere ve egitimcilere katkı saglaması dilegiyle...

Mehmet Zeki AYDIN Değer Sandığı Okulda Değerler Eğitimi Materyalleri adını verdiğimiz seri çalışmamızda öğrencilerinize değerleri zevkle ve ilgiyle öğretebileceğiniz çeşitli başlıklar var.
Farkında olduğumuz ya da farkına varmadan uyguladığımız değer kalıplarını, size sunduğumuz bu materyal ve yöntemlerle öğrettiğinizde, öğrencilerimizin farkındalıklarını arttıracak, problem çözebilen, alternatif öneriler sunabilen, erdemli bireyler haline gelmelerine yardımcı olabileceksiniz.
Bu kitaplarımızda öğrencilerinize fotokopi vererek uygulayabileceğiniz birçok etkinlik bulacaksınız.
Eğitimcilerimize kendi ilgi ve yeteneklerine etkinlik çeşidi seçme imkânı sağlayan setimizde çeşitli başlıklar var. Bunları; Drama, Yaşayarak Öğrenme, Kulüp Etkinlikleri, Öykü, Kavram Açıklaması, Beyin Fırtınası, Röportaj Yapma, Gezi Gözlem, Materyal Üretme, Meslekler ve Değerler, Yaratıcı Yazma Etkinlikleri, Metafor, İstasyon, Jigsaw, Bilmece Bulmaca, Fıkra, Film Tavsiye/Yorumlama, Eğitsel Oyun, Örnek Olay, Şarkı, Şiir, Poster/Afiş, Proje Hazırlama, Resim Yorumlama, Karagöz ve Hacivat, Geleneklerimizde Değerlerimiz, Tekerleme, Mânilerde, Atasözü ve Deyimlerde Değerler, Kitap Tavsiyeleri, Mevlana’dan, Nükte ve Örnek Kişilik olarak sıralayabiliriz.
Ayrıca, Ölçme Değerlendirme testlerinin yanında Veli Mektubu ve Aile Katılımı bölümleri de yer almaktadır.

Ashley Sorenson Sayılar donmuş! Hadi sayıları kurtaralım! Peki ama nasıl?
Bu harika macerada çocuklar hem sayıları kurtaracak hem de interaktif bir şekilde sayı saymayı öğrenecek.

Yael Frankel Sen gelmeden önce neler oldu?
Bir sürü şey…
Ama en önemlisi seni bekliyorduk.

Mehmet Zeki AYDIN Değer Sandığı Okulda Değerler Eğitimi Materyalleri adını verdiğimiz seri çalışmamızda öğrencilerinize değerleri zevkle ve ilgiyle öğretebileceğiniz çeşitli başlıklar var.
Farkında olduğumuz ya da farkına varmadan uyguladığımız değer kalıplarını, size sunduğumuz bu materyal ve yöntemlerle öğrettiğinizde, öğrencilerimizin farkındalıklarını arttıracak, problem çözebilen, alternatif öneriler sunabilen, erdemli bireyler haline gelmelerine yardımcı olabileceksiniz.
Bu kitaplarımızda öğrencilerinize fotokopi vererek uygulayabileceğiniz birçok etkinlik bulacaksınız.
Eğitimcilerimize kendi ilgi ve yeteneklerine etkinlik çeşidi seçme imkânı sağlayan setimizde çeşitli başlıklar var. Bunları; Drama, Yaşayarak Öğrenme, Kulüp Etkinlikleri, Öykü, Kavram Açıklaması, Beyin Fırtınası, Röportaj Yapma, Gezi Gözlem, Materyal Üretme, Meslekler ve Değerler, Yaratıcı Yazma Etkinlikleri, Metafor, İstasyon, Jigsaw, Bilmece Bulmaca, Fıkra, Film Tavsiye/Yorumlama, Eğitsel Oyun, Örnek Olay, Şarkı, Şiir, Poster/Afiş, Proje Hazırlama, Resim Yorumlama, Karagöz ve Hacivat, Geleneklerimizde Değerlerimiz, Tekerleme, Mânilerde, Atasözü ve Deyimlerde Değerler, Kitap Tavsiyeleri, Mevlana’dan, Nükte ve Örnek Kişilik olarak sıralayabiliriz.
Ayrıca, Ölçme Değerlendirme testlerinin yanında Veli Mektubu ve Aile Katılımı bölümleri de yer almaktadır.

İsmail Şan, Mustafa Akdağ "Bu yapıt, öğretmen adayları ile hâlen öğretmen olarak çalışanlar için hazırlanmıştır. Eserde, mevcut öğretim yöntemleri ile merkezi sınavlar arasındaki uyumsuzluk neticesinde ortaya çıkan Sınav Yoluyla Öğrenme Yöntemi hakkında bilgi paylaşımı yapılmıştır. Eserin ortaya çıkma gerekçesi, paydaşların mevcut öğretim yöntemleriyle hedeflere ulaşmada zorluk yaşıyor olmaları ve alternatif yöntemlere gereksinim duymalarıdır.
Kitap, kuram ve uygulama olmak üzere iki temel boyuttan oluşmaktadır. İlk boyutta, sınavların öğretim sürecindeki yeri ve sınav yoluyla öğrenme hakkında bilgilere, ikinci boyutta ise daha çok işlem becerisi gerektiren derslere yönelik ders planı örneklerine yer verilmiştir. Verilen örnekler, sınıf içinde denenmiş olup, uygulamada başarıya ulaşanlardan seçilmiştir. Bilimsel temele oturtulan bu uygulamaların öğretmen adaylarına ve öğretmenlere ilham kaynağı olacağı umulmaktadır. Diğer taraftan, öğretimsel çeşitliliğe katkı sağlayacağı ve özellikle işlem becerisinin hedeflendiği konuların öğretiminde kavram bilgisine sahip olan öğrencilerin işlem kabiliyetini artıracağı da öngörülmektedir."

Begüm Aytemur, Evrim Onay, H. Yılmaz Küçüköncü, M. Kayhan Kurtuldu, Şevki Özer Akçay, Ülkü Sevim Şen, Yavuz Şen, Zühal Dinç Altun Sınıf eğitiminde müzik öğretimi adlı bu çalışmada, eğitim ve müzik alanları iç içe ele alınmış, 2018 yılında güncellenmiş olan son öğretim programında belirtilen kazanım ve öğretim yaklaşımları dikkate alınarak, çeşitli etkinlik örnekleriyle zenginleştirilmiş bir içerikle oluşturulmuştur. Çalışmada müzik eğitimi alanında hizmet vermekte olan akademisyen ve araştırmacı sekiz farklı yazar tarafından oluşturulan; “Müziğin tanımı ve temel özellikleri”, “Müzik eğitiminde kullanılan öğretim yaklaşımları ve nota öğretimi”, “Temel eğitim sürecinde ilkokul müzik eğitimi”, “İlköğretim müzik eğitiminde kullanılan materyaller, çalgılar ve okul şarkılarının çalgılara aktarımı”, “Şarkı öğretiminde eşlik çalgısı kullanımı”, “İlköğretim müzik eğitiminde oyun, dans ve drama”, “Müzik dersi etkinliklerinin diğer disiplinlerle ilişkilendirilmesi”, “ilköğretim müzik eğitiminde müzik-estetik ilişkisi ve müziksel beğeninin geliştirilmesi” ve “İlköğretim kaynaştırma eğitiminde müzik öğretimi” adlı dokuz bölüm yer almaktadır. İlköğretim döneminde çocuğun yaşamında müziğin yeri, önemi ve uygulama alanları çok çeşitli yönleriyle ele alınmıştır. Sınıf eğitimi alanında yer alan diğer kaynaklardan farklı olarak konular içerisinde kaynaştırma eğitimine de yer verilmiş olup, müzik ve özel eğitim alanlarında ihtiyaç duyulan disiplinler arası çalışmalara katkı sağlamak amaçlanmıştır. Bazı bölümlerde yazarların kendi bakış açılarından ele alarak hazırladıkları çeşitli etkinlik/ çalışma örneklerine yer verilmiştir. Bu örnekler, müzik öğretmenine (ya da sınıf öğretmenine) yol göstermesi, fikir vermesi amacıyla hazırlanmıştır. Öğretmenlerin dersi işleyiş stratejilerine uyumlu olacak şekilde faydalanmalarını umarız. Ayrıca kitabın bazı bölümlerindeki görsel-işitsel örnekler, şekiller ve etkinliklere ilişkin yazılı/basılı içeriklerin gösteriminde ve/veya dinletilmesinde kolaylık olması amacıyla karekod uygulamasına yer verilmiştir. İlgili bölümdeki karekodun aracılığıyla, materyale dijital olarak erişmek de mümkün olacaktır.
Bu kitapta, müzik ve eğitim alanlarında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarına, sınıf öğretmenlerine ve müzik öğretmenlerine ayrıca bu iki alanda güncel çalışmaları takip eden, ilgi duyan tüm eğitimci, araştırmacı ve okurlara faydalı olmak hedeflenmiştir.

Brenda K. Scheuermann, Judy A. Hall Her öğretmen, sınıf ortamında zaman zaman birtakım istenmeyen durum, olay ya da problem davranışlarla karşı karşıya kalabilmektedir. Bunların üstesinden gelmek için hazırlıklı olmak ve ne yapacağını bilmek için gerekli bilgi ve deneyimler bu kitapta yer almaktadır. Kolay bir şekilde uygulanabilecek pratik bilgilerin ve örnek durumların yer aldığı bu kitabın, özel eğitimciler ve diğer alan öğretmenlerine ve lisansüstü öğrencilere katkı sağlayacağı beklenmektedir. Kitabın teori ile pratiği buluşturan deseni, kanıt temelli müdahalelerle zenginleştirilmiştir. Ayrıca sınıf ortamında ortaya çıkan problem davranışların önlenmesine yönelik deneyimlere de kitapta yer veriliyor olması, problem davranışların ortaya çıkmadan önlenmesinde öğretmenlerin işini kolaylaştıracağı için gereksiz zaman ve enerji kaybını da önleyecektir.

Sefer Ada, Zeliha Nurdan Baysal Eğitim sisteminin gereği olarak öğretmenler ya genel (okul öncesi ve sınıf öğretmeni) ya da bir branşa yönelik (sosyal bilgiler, fizik, vb.) olarak yetiştirilmekte ve ileride öğretmen olarak çalışmaktadırlar. Öğretmenin başarısı yalnız bilişsel alanda yeterli olmasına bağlı değil hangi eğitim kademesinde olursa olsun asıl başarı ilgili programın ön gördüğü hedefleri gerçekleştirmesine bağlıdır. Bu nedenle öğretmenin eğitim ortamında insan ve maddi kaynakları eşgüdüm içinde kullanması gerekir. Bir başka ifade ile sınıfı amaca uygun bir şekilde yönetmesi gerekir.
Bu kitapta, yönetim konusunda her okul ve sınıf için geçerli ve hazır bir formül verip, öğretmen adaylarına neyi, nasıl yapmaları gerektiği hiç bir yerde amaçlanmamıştır. Fakat çeşitli değişkenleri göz önüne alarak grubun/sınıfın nasıl yönetilmesi gerektiği konusunda bir anlayış geliştirilmeye çalışılmıştır. Her öğretmenin eğitim ortamında durum ve koşullara göre kendine özgü uygun bir sınıf yönetim anlayışı geliştirmesine zemin oluşturmak istenmiştir.
Eğer iyi bir öğretmen adayı ve gelecekte etkili, verimli bir sınıf yöneticisi olmak istiyorsanız, bu kitap sizin için önemli bir kaynak olacaktır.

Ahmet Yamaç, Aysun Erginer, Dilek Yıldırım Bilgen, Gökhan Uyanık, İlhan İlter, Mustafa Kocaarslan, Nuran Başoğlu, Selva Bakkaloğlu, Seyithan Demirdağ, Taner Atmaca, Turgay Öntaş, Yasemin Kalaycı, Zuhal Çeliktürk Sezgin Öğretmenler, mesleklerini sınıf denilen ortamlarda icra etmektedirler. Öğretmenlerin öğretim sürecinde önemli rol ve sorumlulukları bulunmaktadır. Bu rol ve sorumlulukların ne şekilde yerine getirildiği, öğretmenin etkililiğini belirleyebilmektedir. Etkililiği belirleyebilen en önemli unsurlardan biri de öğretmenlerin sınıf yönetimindeki başarı durumlarıdır.
Sınıf yönetimi, öğrencilerin öğretim programlarında belirtilen amaçlara ulaşabilmesi için kuralların belirlenmesi, uygulanması ve davranışların denetlenerek olumlu bir öğrenme iklimi oluşturulması süreciyle yakından ilgilidir. Sınıf yönetimi sonucunda olumsuz öğrenci davranışlarının, karar verme ve sorun çözme teknikleri kullanılarak çözülmesi amaçlanır.
Bu kitapta, sınıf yönetimi dersinin kapsamında yer alan bölümler, teorik açıdan ele alınmış ve ayrıca bu bölümlerin kapsadığı konularla ilgili örnek olaylara da yer verilerek bölümlerin daha zengin bir içeriğe kavuşması sağlanmıştır. Kitabın öğretmen adaylarına, öğretmen yetiştiren alanlardaki yüksek lisans ve doktora öğrencilerine, öğretmenlere ve okul yöneticilerine katkı sağlaması hedeflenmiştir.

Mustafa Yılman Sınıf Yönetimi; öğretmenliği meslek olarak seçmeye kara vererek eğitim fakültelerine gelen öğretmen adaylarının; etkili bir ‘öğretme’nin ve ‘öğrenme’nin olmazsa olmazlarından birinin sınıfın iyi yönetilmesi olduğunu kavramalarını ve konuya ilişkin kuramsal ve uygulamalı derslerle bu konuda yetkinlik kazanmalarını sağlar. Genç öğretmen adaylarına sınıf kavramının ve ortamının temel özelliklerini, eğitim ve öğretime olası etkilerini, sosyal bir grup olan öğrencilerin sınıfta sergileyebilecekleri olası davranışları, bunların için olumsuz olanları önleme ve bunlarla baş etme yöntemlerini ve en önemlisi verimli bir çalışma yapabilmelerinin koşullarını vermeye yöneliktir.

James S. Cangelosi “Öğrencilerinizin, planladığınız etkinliklere istekli bir şekilde yoğunlaşmasını nasıl sağlayabilir ve onlarla nasıl iş birliği yaparsınız?” Bu soru, Sınıf Yönetimi Stratejileri: Öğrencilerin İş Birliği Yapmalarını Sağlama ve Bu İş Birliğini Devam Ettirme (7. Baskı) kitabının cevap aradığı sorudur. James Cangelossi'nin yedinci baskı yapan kitabı, öğretmenlerin öğrencileri derslere ilgili olmaları ve odaklanmaları için başarılı bir şekilde kullandıkları sınıf yönetimi stratejileri ile ilgili bol miktarda bilgi içerir. Bu stratejiler, geniş öğretim tecrübeleri ile öğrenme teorisi, sosyal etkileşim, iletişim, gelişimsel psikoloji, çok kültürlü eğitim, davranışçı psikoloji, motivasyon, öğrencilerin etkinliklere yoğunlaşmaları ve şiddet önleme gibi konular temelinde hazırlanmıştır.
Sınıf yönetiminde kuram ile uygulamayı bütünleştiren, daha çok uygulamadan kurama giden bir yol izleyen James Cangelossi'nin bu kitabı, ülkemizde öğretmen adayları, öğretmenler ve akademisyenlere yol göstericidir. Bu kitap, üniversitede lisans ve yüksek lisans düzeyi dersler için tasarlanmış olup; öğretmen adaylarının ve öğretmenlik yapanların öğrencilerini iş birlikçi, ilgili ve prososyal davranışlara yönlendirebilmelerine yardımcı olabilmek hedeflenmiştir.

Cevat CELEP Sınıf yönetimini, okul, aile, ülke yönetiminden soyutlamak doğru değildir. Çünkü sınıf yönetimi, toplumdaki farklı kademedeki yönetim biçeminin planlanmış eğitim ortamına yansıyan bir maketidir.
Aile içerisinde baskıcı bir tutum sergileyen, sokakta sürekli olarak başkalarına hükmetmekten ve baskı kurmaktan hoşlanan bir bireyin sınıfta demokratik bir öğretmen davranışı göstermesini beklemek, gerçekçi bir yaklaşım olmasa gerek. Diğer taraftan, çocuk doğduğu andan itibaren “Yemeğini üzerine dökme!” “Masaya dokunma!” “Hızlı koşma!” daha sonra sokakta “Çimlere basmayınız!” “Kırmızı ışıkta geçmeyiniz!” “Yere tükürmeyiniz!” kuralları ve anlayışı ile büyüyen çocuktan sınıfta sorumlu bireyler olarak davranmasını beklemek de gerçekçi değildir.
Özellikle aile ve içinde bulunulan arkadaş grubu, öğrencinin toplumsallaşma sürecinde önemli rol oynar. Bu toplumsallaşmanın yapısı, çocukta özgür ve yaratıcı düşüncenin gelişmesini ve sorumlu bireyler olarak davranmasını engelleyebilir. İşte okul ortamı, özellikle sınıf ortamı, toplumsallaşma sürecinde istenmeyen özelliklerin azaltıldığı, istenen özelliklerin kazandırıldığı eğitim ortamlarıdır.
Bu anlayışın hâkim olduğu bir toplumsal yapıda, eğitim biliminin ilkelerine uygun olarak öğrenme-öğretme ortamı hazırlamak ve öğrenciyi öğrenmeye güdüleyecek sorumlu bireyler olarak yetişmesini sağlayacak sınıf ortamı oluşturmak, oldukça güç olabilir. Belki bu anlayışın gereği olarak ilköğretimde yeni öğretim programının temel amaçlardan biri de öğrencinin hazır bilgiyi alan değil, bilgiyi sorgulayan ve sorumluluk duygusunu geliştiren bir ilkeye dayanmasıdır. Bu bağlamda sınıf yönetiminin bireyde bu özelliklerin gelişmesine olanak sağlayacak nitelikte olması bir zorunluluk göstermektedir.
Yirmi birinci yüzyıl bilgi çağıdır. Bir toplumun bilgi çağında yaşamını sürdürmesi, ancak ve ancak bilgileri olduğu gibi almasına değil, yeni bilgileri zamanında sorgulayarak almasına ve aynı zamanda yeni bilgiler üretmesine bağlıdır.
Bu nedenle sınıf yönetim anlayışında da önemli değişiklikler olmaya başlamıştır. Öğretmen, öğretme sürecinde her öğrenciden gelebilecek ipucu ve dönütleri dikkate almak, değerlendirmek ve uygun davranışı göstermek durumundadır.

Leyla Küçükahmet

Sınıf Yönetimi dersinin temel materyali olarak hazırlanan ve konunun uzmanı kişilerce yazılmış dokuz ayrı makaleden oluşan çalışmada makaleler: Öğrenci davranışlarını etkileyen psikolojik ve sosyal faktörler, sınıf ortamı ve grup etkileşimi, sınıf yönetimi ve disiplinle ilgili kurallar geliştirme, sınıfta zaman yönetimi, motivasyon, iletişim, yeni öğretim yılına hazırlık, olumlu öğrenmeye ilişkin ortam yaratma, sınıf içinde karşılaşılan davranış problemleri ve bunlara karşı geliştirilen önlemler olarak sıralanmaktadır. Bu ders kitabında verilen bilgiler; doğrudan doğruya ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarında kullanılabileceği gibi, özel eğitim kurumlarında ya da bir hizmet içi eğitim programında da kullanılabilecek geniş anlamlı bilgilerdir. Bu bilgilerin etkin kullanımı yalnızca öğretmenin sınıfını iyi yönetmesini değil; tüm sistemin başarısını etkileyecektir. Çalışma tüm öğretmen adaylarına faydalı olacaktır.

Selma H. Fraiberg Kitap, 1950’lerin sonunda okuyucu ile buluşmuş ve üzerinden 60 yıl geçmiş olmasına karşın çağını yakalıyor. Kitabın en büyük katkısı düşünme biçiminin şekillenmesinde dilin belirleyiciliği rolünü vurgulaması; kendi çağının ötesine geçip dil öncesi dönemin sır ve sınırlarının belirlenmesinin bir terapist için ne kadar kıymetli olduğuna işaret etmesidir. Kitap, olguların öğreticiliğini hikâyelerin gölgesinden çıkartması; alt metni okuyabilmenin kuramsal bakış açısına sahip olmak ve birkaç kuramı sentezlemek olduğunu vurgulaması açısından bir başyapıttır. Bu açıdan sadece ailelere değil, uzmanlara da farklı bir bakış açısı getirecektir.

Sevil Büyükalan Öğretim ilke ve yöntemleri içinde yer alan “Soru Cevap Yöntemi” konusu tüm eğitim kademelerinde ve hemen tüm derslerde görevli öğretmenler tarafından çok sık kullanılmaktadır. Bunun nedeni öğrencileri düşünmeye yönlendiren en önemli yöntemlerden birisinin soru cevap yöntemi olmasıdır. Bu öneme haiz yöntem çalışmada öğretmen adaylarına soru sorma düzeyleri ve soru sorma teknikleri çerçevesinde ayrıntılı olarak sunulmuştur. Kitapta verilen soru sorma basamağına ilişkin örnekler ve soru sorma tekniğine ilişkin uygulamaların özellikle öğretmen yetiştiren kurumların programlarına yansıması yönünde ve öğretmen olacak adayların soru ve cevap yöntemine ilişkin yeterlilik kazanmaları yönünde öğrenme öğretme süreçlerine katkı sağlayacağı umulmaktadır. Ayrıca halen görevli öğretmenlerin de bu kitaptaki soru örneklerinden faydalanarak her konuda ve her düzeyde rahatlıkla soru hazırlayabilecekleri ve böylece dersleri daha etkili işleyebilecekleri umut edilmektedir.

Mehmet Zeki Aydın Sevgili Öğretmenler;
Değer Sandığı Okulda Değerler Eğitimi Materyalleri adını verdiğimiz seri çalışmamız, öğrencilerinize değerleri zevkle ve ilgiyle öğretebileceğiniz çeşitli uygulamalara sahiptir.
Bu set, eğitimcilerimize ilgi ve yeteneklerine göre etkinlik seçme imkânı sağlamaktadır. Ayrıca sette, eğitimcilerimizin, öğrencilerine fotokobi vererek uygulayabileceği birçok etkinlik yer almaktadır. Bu etkinlikleri; Drama, Yaşayarak Öğrenme, Klüp Etkinlikleri, Öykü, Kavram Açıklaması, Beyin Fırtınası, Röportaj Yapma, Gezi Gözlem, Materyal Üretme, Meslekler ve Değerler, Yaratıcı Yazma Etkinlikleri, Metafor, İstasyon, Jigsaw, Bilmece Bulmaca, Fıkra, Film Tavsiye / Yorumlama, Eğitsel Oyun, Örnek Olay, Şarkı, Şiir, Poster / Afiş, Proje Hazırlama, Resim Yorumlama, Karagöz ve Hacivat, Geleneklerimizde Değerlerimiz, Tekerleme, Mânilerde Atasözü ve Deyimlerde Değerler, Kitap Tavsiyeleri, Mevlana'dan, Nükte ve Örnek Kişilik olarak sıralayabiliriz.
Bu seri çalışma ile farkında olduğumuz ya da farkına varmadan uyguladığımız değer kalıplarını öğrencilerinize, size sunduğumuz materyal ve yöntemlerle öğrettiğinizde, onların farkındalıklarını arttıracak problem çözebilen, alternatif öneriler sunabilen, erdemli bireyler hâline gelmelerine yardımcı olacaksınız.
Çalışmamızda, öğrencilerin değer bilincini test etmelerine yardımcı olacak Ölçme Değerlendirme testleri yer almakta ayrıca eğitimde önemli bir payı olan ailelerin, eğitimin içine çekilmesini böylece öğrencilerin öğrendiği bilgileri evde de uygulayabilmesini amaçlayan Veli Mektubu ve Aile Katılımı bölümleri de bulunmaktadır.

Ayça KARTAL, Ayşegül ALAZ ŞEYİHOĞLU, Cemal AKÜZÜM, Elvan YALÇINKAYA, Erol KOÇOĞLU, Nilgün DAĞ, Özlem ULU KALIN, Ramazan SEVER, Salih USLU, Soner ALADAĞ, Vedat AKTEPE, Zeynep BAŞCI NAMLI Bu kitap, sosyal bilgiler öğretimi konusunu, kuramsal ve uygulamalı bir biçimde ele almayı amaçlamaktadır. Sosyal bilgiler eğitimi, çok boyutlu bir biçimde ele alınmaya çalışılmıştır. Bununla birlikte son yıllarda eğitim alanında ortaya çıkan çağdaş ve yeni yaklaşımlar bu kitaba yansıtılmak istenmiştir. Kitapta sosyal bilgiler ile ilgili temel kavramlara, sosyal bilgiler eğitiminin tarihçesine, sosyal bilgilerdeki temel disiplinler ve çalışma alanlarına, sosyal bilgilerde okuryazarlığa, sosyal bilgiler öğretim programına, yöntem ve tekniklerine, öğretim materyallerine, beceri, değer, demokrasi ve insan hakları eğitimine, sosyal bilgilerde ölçme ve değerlenme konusuna yer verilmiştir.
Sınıf ve sosyal bilgiler öğretmenlerinin, sosyal bilgiler öğretimi ile ilgili dersleri yürüten akademisyenlerin ve dersleri alan öğretmen adaylarının kullanabileceği çok sayıda materyali ve etkinlik örneklerini de kapsamaktadır. Kitabın ortaya çıkmasında çeşitli üniversitelerde görev yapmakta olan birçok akademisyenin katkısı ve desteği olmuştur. Kitaba yazılarıyla katkı sağlayan tüm akademisyenlere teşekkürü bir borç biliyoruz. “Sosyal Bilgiler Öğretimi” adlı eserimizin, sosyal bilgiler camiası başta olmak üzere bütün eğitim camiasına katkı sağlamasını ümit ediyoruz.

Abdullah Cevdet Kırıkçı, Ahmet Katılmış, Banu Boğazlıyan, Cemil Öztürk, Döndü Özdemir Özden, E. Özlem Yiğit, Ersin Topçu, Esra Özcan, Ferhan Şahin, Gökhan Önal, Gülten Yıldırım, Hıdır Karaduman, Hülya Çelik, İrem Pamuk, Kerem Çolak, Mehmet Gültekin, Selda Şan, Seval Naci, Şule Egüz, Tuğba Kafadar, Yakup Ayaydın, Zafer İbrahimoğlu Sosyal bilgiler öğretiminin yaklaşık bir asırlık tarihi bulunmaktadır. Tarih, coğrafya ve vatandaşlık bilgisi dersleri varken onların yerine böyle bir derse ihtiyaç duyulması, 20. yüzyılın başlarında Batı’da ortaya çıkan yeni sorunlarla başa çıkabilecek vatandaş yetiştirme zaruretinden kaynaklanmıştır. İlerlemeci felsefenin önermelerini benimseyen sosyal bilgiler dersi, okulların birer demokratik toplum modeli hâline gelmesini amaçlamıştır. Fakat bu ideale bugün bile ulaşılmış değildir.
Türkiye, sosyal bilgiler dersleriyle 1968 yılında tanışmıştır. Emekleme aşamasında bir sanayi, köyden kente göç, çarpık kentleşme, askerî müdahale ve muhtıralarla güdümlü bir demokrasi, terörize olmuş eğitim ve bilim kurumları gibi sorunların çözülmesine bu dersin katkıda bulunması beklenmiştir. Bu dersin çözülmesine katkıda bulunması beklenen sorunlardan bazıları olmuştur. O günden beri bu konulardan bazıları sorun olmaktan çıkmış, bunların yerini yenileri almıştır. Bilişim Devrimi, Türkiye Cumhuriyeti'nin kurulduğu yıllardaki vatandaşlık anlayışını kökünden değiştirmiştir. Hak ve görevlere odaklı vatandaşlık anlayışının yerini vatandaşlık yeterliliklerine odaklı yeni türler (finansal, dijital, bilimsel vd.) almıştır. Sosyal bilgiler son yıllarda dünyadaki gelişmeleri izleyerek olumlu gelişmeler kaydetmiştir. Bunlardan en önemlisi sosyal bilgilerin bir bilim dalı hâline gelmesi, ilgili alan yazının zenginleşmesidir.
Bu kitap, zenginleşen alan yazından da faydalanarak sosyal bilgiler öğretimi alanına katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Alanın uzmanlarına, öğretmenlere, öğretmen adaylarına ve genel okuyuculara katkıda bulunması dileğiyle…

Amine Nur Arıkan, Bilgin Kıray Vural, Durmuş Aslan, Elif Naz Altaş, Emel Arslan, Gökçe Hafızoğlu, Hilal Aydın, Kızbes Meral Kılıç, Meltem Emen Parlatan, Merve Temel, Müdriye Yıldız Bıçakcı, Neşe Mercan, Nida Kılınç, Nuran Akça, Özlem Körükçü, Reyhan Doğan, Sühendan Er, Şehnaz Ceylan, Tuba Özgül, Zeynep Apaydın Demirci Bu kitap, sosyal duygusal öğrenmeye yönelik edinilen birçok teorik bilginin, uygulamanın, deneyimin, emeğin ve özverinin bir ürünüdür. Bu kitapta, sosyal duygusal öğrenme becerilerinin neler olduğu ve nasıl kazanıldığı anlatılırken uygulamaya yönelik etkinlik örneklerine de yer verilmeye çalışılmıştır. Bu çerçevede kitapta; sosyal duygusal öğrenmeye giriş, sosyal duygusal öğrenmenin nörolojik temelleri, öz farkındalık, sosyal farkındalık, öz yönetim, ilişki kurma becerileri, sorumlu karar verme, sosyal duygusal öğrenme programları, sosyal duygusal öğrenmenin gelişim alanları ile ilişkisi ve bilinçli farkındalık konuları olmak üzere 10 bölüm bulunmaktadır.
Kitabın; yetişkinlere, eğitimcilere, özellikle çocuk gelişimi ve okul öncesi eğitimi öğrencilerine, öğretmenlerine ve çocukla ilgilenen herkese rehberlik etmesi açısından yararlı ve etkili bir kaynak olduğu düşünülmektedir. Tüm okurlarına katkı sağlaması dileğiyle...

Gülşah Günşen, Gülden Uyanık Okul öncesi eğitim döneminde çocuklar ile STEM (Fen, Teknoloji, Mühendislik, Matematik) etkinlikleri gerçekleştirebileceğimiz pek çok fırsat bulunmaktadır. Çocuklar deney yapmayı, farklı maddeleri karıştırmayı, birleştirmeyi, öğrenmeyi ve öğrenirken de tasarlamayı, tasarımlarını yeniden ve bıkmadan yapmayı, sonrasında bozmayı, toplamayı, sınıflandırmayı ve de en önemlisi tüm bu süreç boyunca eğlenmeyi severler.
Bu kitapta yer alan 30 STEM etkinliği ile aileler ve öğretmenler evde ve okulda çocuklar ile hem kaliteli ve eğitici vakit geçirerek STEM yaklaşımının büyüleyici dünyasına giriş yapabilecek hem de 21. Yüzyıl becerilerine destek sunabilecektir.
Çocuklar bir yandan kitapta yer alan STEM Çocuk Tasarım Süreci Sayfası ile STEM etkinliklerini sorgulayıcı-araştırma (Inquiry) yaklaşımına dayalı şekilde düşünmeyi öğrenerek gerçekleştirebilecek bir yandan da Sıra Sende! Köşesi ile tamamen kendi hayal güçleriyle ortaya koydukları ürünlerinin kaydını tutabilecektir. Kitap aynı zamanda ailelere ve öğretmenlere okul öncesi dönem çocuklarının STEM gelişimlerini takip etme noktasında STEM Portfolya Dosyası bölümü de sunmaktadır.

Soner Durmuş - Ali Sabri İpek - Bahadır Yıldız Sınıflarda ispatlanmış pratik, etkili ve zaman kazandıran STEM stratejileri
Tüm sınıf düzeylerinde görev alan öğretmenler, STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) öğretimine giderek daha fazla yönelmektedir fakat zaman sınırlılıkları ve yoğun iş yükleri bu geçişi zorlaştırmaktadır. STEM Öğretimi İçin 20 Strateji kitabının yazarı Dr. William N. Bender, STEM öğretimini güçlendirdiği kanıtlanmış farklı öğretim stratejilerini adım adım açıklayan, özelleştirilebilir bir kılavuz sağlamaktadır.
En son STEM öğretim eğilimlerini ve özel öğretim tekniklerini inceleyen Bender, tüm kitap boyunca araştırmaya dayalı kanıtları öne çıkarmakta ve öğretmenlere yardımcı olacak pratik önerileri sunmaktadır:
• Öğretim zamanının tümünü kullanarak etkili şekilde çalışmayı kolaylaştırmakta,
• Proje tabanlı öğretimle STEM öğretimini birbirine entegre etmekte,
• Her bir öğrenenin ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde STEM stratejilerini uyarlamakta ve değiştirmekte,
• Gerçek dünya problemleri üzerinde yoğunlaşarak mühendislik tasarım ilkelerini kullanmakta,
• İleri düzeyde matematik ve fen içeriğini merkeze alarak iş birlikli ve takım çalışmasını vurgulamaktadır.
Bugünün öğrencilerinin problemleri çözebilmeye, kendi başlarına kararlar alabilmeye ve hatalarından öğrenmeye ihtiyacı vardır. STEM öğretimi bir soruya tek bir cevaptan daha fazla cevap verilebileceği fikrini öne çıkarmaktadır. Ayrıca öğrenme, herhangi bir STEM sınıfıyla tutarlı olacak şekilde tasarlanmalıdır. Bu kitap, öğrencileri herhangi bir okulda ve küresel iş pazarında kaçınılmaz şekilde yüzleşecekleri karmaşık durumlara hazırlamada öğretmenlere rehberlik etmektedir.
“STEM Öğretimi İçin 20 Strateji kitabı, sınıf uygulamalarını değiştirme - bunların çoğu fazla maliyet gerektirmez ve bir öğrenenler topluluğu olarak uygulama yapma, okuma ve tartışma sırasında öğretmenlere birçok imkan ssğlar ve geliştirmeye yönelik tutarlı ve pratik bilgiler ile yapıcı öneriler sunmaktadır. STEM öğretimini uygulamalarını ve bu uygulama hakkında düşünmelerini geliştirecek öneriler sunarak öğretmenlerin ihtiyaçlarını karşılamaktadır.”
—MARY ELDREDGE-SANDO, North Dakota'da 2010 yılının en iyi öğretmeni, Des Lacs-Burlington Lisesi, Des Lacs, North Dakota
“STEM öğretimi üst düzey düşünmeyi geliştirmenin bir yoludur ve öğrencilere gerçek yaşam problemlerini çözebilmenin yollarını sunmaktadır. STEM Öğretimi İçin 20 Strateji kitabı öğretmenlere, öğretimlerini daha ileri düzeye taşımalarına yardımcı olacak birçok yöntemi vermektedir.”
—KRISTI KAY BUNDY, Nebraska'da 2014 yılının en iyi öğretmeni, Ashland Greenwood Public School, Ashland, Nebraska

Tiphaine Voutyrakis Suyla eğlenmek için 24 keyifli etkinliği keşfedin!
Güzel bir yel değirmeni inşa edin, volkanik bir patlama yaratın, kurbağa avına çıkın, yağmur çubuğu yapın...
Tüm bunları yaparken gezenimiz için çok değerli olan bu element hakkındaki ilginç bilgileri de kaçırmayın!

Hülya Gülay Ogelman, Alev Önder Bir toplumun kendi geleceği olan çocuklarına bırakacağı en değerli hazinenin üzerinde yaşanabilir bir doğal çevre olduğu, herkesin hemfikir olduğu bir gerçektir. Kimsenin (en azından açıkça) karşı çıkmadığı görüşün bu gereklerini yerine getirmek konusunda ise bazı ülke toplumlarının ne yazık ki ayak diredikleri, gerekenleri yapmak konusunda isteksiz göründükleri de ortadadır. Her konuda olduğu gibi bu yaşamsal konuda da ilk ve yoğun olarak yapılması gereken, toplumdaki bireylerin bilinç düzeylerini ve farkındalıkları artırmaktır. Mümkün olan en erken yaşlardan itibaren doğal çevreyi seven, o çevreyi korumak ve geliştirmek için yapılması gerekenleri kendi düzeyinde bilen ve uygulayan bireyler yetiştirmek önem kazanmaktadır. O halde yapılacak olan, okulöncesi dönem çocuklarına sürdürülebilir çevre ile ilgili duyarlılık ve farkındalık kazandırmak üzere birçok ülkede olduğu gibi çevre eğitimine okulöncesi eğitim kurumlarından başlayarak ağırlık vermektir.
Yukarıdaki görüşlerden hareketle Sürdürülebilir Gelişim İçin Okulöncesi Dönemde Çevre Eğitimi isimli bu kitap, öğretmenlere ve araştırmacılara, okulöncesi dönem çocuklarının çevre konusunda duyarlılık ve farkındalık kazanmaları sürecinde bir yol gösterici olarak hazırlanmıştır. Çevre ile ilgili birçok konuda kuramsal bilgilerin sunulduğu kitap, çevre eğitiminin okulöncesinde nasıl uygulanması gerektiğini, konu ile ilgili uygulama örneklerini ve etkinlikleri de içermektedir.

Sedef Uzgören Yaşamdaki varlığını iç ve dış eylemlerle devinerek, koşullara bağlı gelişerek, toplumsallaşarak var eden insanın ve doğanın özünde olan tüm unsurların estetik bir uzamda akıp gitmesidir tiyatro.
Akıp giden yaşamın tüm dokularına sinmiş olan devinim, gelişim, sorgulama ve değişimin temeli olan “öğrenme” ise sonsuza dek “akmaya” ve “devinmeye” devam edecektir.
Günümüzün eğitim modellerinde, farklı ve işlevsel yapıların kullanılması, bu tekniklerin çeşitlenmesini de beraberinde getirmekte…
Teknik ve Örnekleri ile İlköğretimde Tiyatro, insanın temel ve yaşamsal güdüleri ile şekillenen tiyatro sanatının, eğitimde farklı biçim ve türleri ile uygulama örneklerini, tiyatro sanatına dayalı “kimlik” ve tanımlarının bilimsel bakış açısı ile irdelenmesini ve tekniklerini içermektedir.

Aysel Korkmaz, Ayşegül Evren Yapıcıoğlu, Ayşegül Oğuz Namdar, Duygu Metin Peten, Elif Öztürk, Esra Çapkınoğlu, Kaan Batı, Pelin Aksüt, Saime Uyar, Salih Kürşat Çilingir, Seda Çavuş Güngören, Sevcan Candan Helvacı, Sıtkı Çekirdekci, Şükran Uçuş Güldalı Global dünyada bilimsel ve teknolojik gelişmelere rağmen gezegenimiz Dünya’ya ve içinde bulunan yaşam alanlarına verilen önem ve koruma ne yazık ki istenilen düzeye gelmemiştir. Çevre sorunları müzmin şekilde çoğalmakta; her bireyin çevreyle, dünyanın geleceğiyle ilgili endişeleri her geçen gün artmakta; bu durum nitelikli ve sürdürülebilir çevre eğitiminin gerekliliğini ve aciliyetini ortaya koymaktadır.
Bu kitap, özellikle erken çocukluktan ilkokula çevre eğitimi alanındaki girişimlere ve gayretlere katkı yapabilmek adına öğretmen adayları ve öğretmenler için bilgi ve uygulamaları içeren bir eser olarak tasarlanmıştır. Kitapta, çevre ve eğitimiyle ilgili temel kavramsal bilgilerin yanı sıra eğitimin farklı kademelerindeki farklı derslerin, çevre eğitimi ile ilişkisi, önemi ve gerekliliğine değinilmiştir. Kitap akışında öncelikle çevre terminolojisine yer verilmiş, ardından güncel çevre problemleri detaylıca ele alınmıştır. İlerleyen bölümlerde, temel eğitim döneminde verilecek çevre eğitimi farklı disiplinlerle tek tek açıklanarak teoriden uygulamaya dönük bir akışla okuyucuya sunulmuştur. En güncel ve modern bilgiler ışığında disiplinler arası bir yaklaşımla oluşturulan bu eserin; tüm eğitimcilere, akademisyenlere, öğrenci ve ailelere rehber niteliğinde olmasını temenni ederiz.

Adem Arslan Eğitimin her basamağında bazı becerilerin kazandırılması, soyut kavramların somutlaştırılması ya da öğrenilenlerin pekiştirilmesi için materyallerden yararlanılmaktadır. Materyallerin çoklu öğrenme ortamları ile kalıcılığı sağlama, gerçek yaşantılar sunma, öğrencinin dikkatini artırma, alıştırma ve tekrar yapma gibi faydaları vardır. Erken çocukluk döneminde materyallerin kullanımı öğrenme öğretme sürecinde çocukların tüm gelişim alanlarını desteklemek için her zaman etkili olmuştur. Çocukların ilgi, istek ve ihtiyaçlarına cevap vermek için hazır materyaller kullanılabilir, bu mümkün değilse eğitimciler materyalleri geliştirmelidir. Bu kitapta temel eğitimin iki boyutu olan okul öncesi eğitimde ve ilkokulda kullanılabilecek materyallerden eğitici oyuncaklar, kuklalar, dolgu oyuncaklar, maskeler, artık materyaller, mobiller ve müzik araçlarına yönelik bazı örnekler bulunmaktadır. Materyallerin amaçları, yapılışı, kullanılacak malzemeler, yaş grupları ve görselleri verilerek zengin bir içerik oluşturulmuştur. Böylelikle çocuk gelişimi ile ilgilenen öğrenci, öğretmen ve ebeveynlere materyal konusunda ışık tutmak amaçlanmıştır. Ayrıca öğretmenlere ve öğretmen adaylarına materyal yapımı ve kullanımı hakkında fikir vermek hedeflenmiştir.
Çocukları seven herkese faydalı olması ümidiyle…

Ahmet Melih Güneş, Beril Ceylan, Eyup Yünkül, Güliz Şahin, Gürhan Durak, İsmail Yıldız, Serkan Çankaya, Sinem Güçhan Özgül, Zeynel Abidin Mısırlı Temel eğitim, eğitim sürecinin önemli basamaklarından birisidir. Son yıllarda temel eğitimi oluşturan okul öncesi ve ilkokullarda kullanılan eğitim teknolojileri, pandemi süreciyle birlikte artık eğitimin her kademesine yayılmış durumdadır. Oldukça fazla sayıda eğitim kurumu, bugüne kadar geleneksel yöntemlerle yürüttükleri eğitim-öğretim faaliyetlerini, eğitim teknolojileri ve uzaktan eğitimin olanaklarını kullanarak aktarmaya başlamışlardır.
Kitapta; yirmi birinci yüzyıl becerileri ve yeni okuryazarlıklar, uzaktan eğitimin uygulanması ve temel eğitimde kullanılan Web 2.0 uygulamalarına yer verilmiştir. Temel Eğitimde Teknoloji Kullanımı adlı bu kitap; temel eğitimde teknoloji kullanımına yönelik güncel eğilimleri, bakış açılarını, eğitim profesyonellerinin güncel eğilimlere nasıl ayak uydurabileceklerini gösteren, öğrenciler, öğretmenler ve akademisyenler için temel bir kaynak niteliğindedir.

Abdulhamit Kurupınar, Abdullah Yücel, Abuzer Çelik, Ayşe Yüksel, Berna Somuncu, Burak Tarakçı, Cansu Dal, Cihan Avcı, Dilara Akar, Elif Bekmez, Emrullah Kel, Fatma Yüksel, Hatice Melek Kurulay, İrem Bertizlioğlu, İbrahim Yüksel, Kadir Alper Çetin, Murat Ürek, Nevin Zorlu, Seher Akdağ, Sezgin Kel, Şükriye Dönmez, Zeynep Alıcı Temel eğitimde karşılaşılan önemli bir gereklilik, öğrencilerin ders içeriklerini anlamalarını sağlamanın yanı sıra öğrenmeyi eğlenceli hâle getirerek bilginin kalıcılığını artırmaktır. Bu hedef doğrultusunda ilkokul 3. sınıf düzeyindeki matematik, fen bilimleri, hayat bilgisi ve İngilizce gibi derslere zekâ oyunlarını entegre etmeyi amaçlayan bir kitap hazırlanmıştır. Öğrencilerin ilgi çekici zekâ oyunları aracılığıyla derslerle etkileşimini artırırken öğrenmeyi eğlenceli bir deneyime dönüştürmeyi amaçlıyor. Öğrencilerin matematik, fen bilimleri, hayat bilgisi ve İngilizce öğrenme süreçlerini desteklemek adına derslerine zekâ oyunlarının entegresinin örneklendiği bir çalışma olarak ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin oyunlar aracılığıyla dersleri daha etkili bir şekilde anlamalarını ve öğrenmelerini sağlamak için tasarlanmıştır. Ayrıca öğretmenlerimize bu alternatif öğretim aracını kullanarak dersleri daha çekici hâle getirme ve öğrencilerin öğrenme motivasyonunu artırma imkânı sunmaktadır.

Abdulhamit Kurupınar, Abdullah Yücel, Abuzer Çelik, Berna Somuncu, Burak Tarakçı, Cihan Avcı, Dilara Akar, Elif Bekmez, Emre Sevgi, Emrullah Kel, Gürsel Başbey, Hakan Kurt, İbrahim Yüksel, Melih Soner Başbey, Meriç Turan, Muhammed Ali Savaş, Muhammet Tayyip Taş, Muhammet Volkan Harmankaya, Murat Kıyagan, Murat Ürek, Nevin Zorlu, Sezgin Kel, Şerife Büyükköse, Zeynep Alıcı Gerek millî eğitimin temel amaçları doğrultusunda yetiştirilmek istenen bireyin genel özellikleri gerek 21. yüzyıl becerileri odağında gelecekte ihtiyaç duyulacak temel beceriler göz önüne alındığında, öğrencileri bu becerilerle donatacak biçimde ders içerikleri sunulması gerekmektedir. Bu doğrultuda akıl yürütme, problem çözme, iş birliği, takım çalışması ve eleştirel düşünme gibi düşünme becerilerini destekleyici zekâ oyunlarının derslerde kullanılması önemli bir adım olacaktır. Temel Eğitimde Zekâ Oyunları ile Eğlenerek Öğreniyorum -4. Sınıf Örneği- isimli bu kitap, zekâ oyunlarının 4. sınıf derslerinden matematik, fen bilimleri, Türkçe, sosyal bilgiler ve İngilizce derslerinde örnek etkinlikler barındırmaktadır.
Yazarlarımızın büyük emeklerle ortaya koyduğu bu kitabın başta ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin dersine giren değerli öğretmenlerimize olmak üzere öğrencilere, velilere ve alandaki tüm paydaşlara örnek bir kılavuz olması temennisiyle…

Abdulhamit Kurupınar, Abdulkadir Sağlam, Abdullah Yücel, Abuzer Çelik, Berna Somuncu, Beyza Deveci, Fatma Yüksel, Gizem Nur Mumcu, İbrahim Yüksel, Muhammed Ali Savaş, Murat Kıyagan, Nefise Özdoğan, Nevin Zorlu, Ömer Erbasan, Ömer Erbasan Teknoloji, bilim, sanayi ve sanatta ortaya çıkan değişimler ve gelişmeler eğitim anlayışlarını da değiştirmektedir. Değişen ve gelişen eğitim anlayışlarına örnek ve yol gösterici olarak Millî Eğitim Bakanlığının 2023 Eğitim Vizyonu belgesi gösterilebilir. Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu'nun temel hedefleri; ”Öğrenme, öğrencinin öz sorumluluğu ve aldığı eğitimden memnun olmasıyla ile ilgilidir. Ancak günümüzde zorunlu eğitim daha çok yetişkinlerin istek, plan ve programları çerçevesinde şekillenmektedir. Bütün okul kademelerinde öğrencinin bireysel farklılıklarını gözeten bir amaç-yapı-davranış ilişkisi hedeflenmelidir. Bu hedef doğrultusunda insanlığın ürettiği ortak değerler ile yeniçağ becerilerini birlikte içselleştiren bir öğrenci, kendisine, ailesine ve ülkesine daha yararlı olacaktır. Bu gerçekten yola çıkarak, iradesi gelişmiş, doğal merakını koruyan ve öğrenmenin kendisini bir ödül olarak gören öğrenciler, 2023 Eğitim Vizyonu'nun temel hedefleri arasındadır.” şeklinde ifade edilmektedir.
Bu kitap, 21. yüzyıl öğrencilerinin yetişmesinde gerekli olan beceri ve kazanımlar odağında zekâ oyunlarıyla zenginleştirilmiş etkinlikler ile öğrenmeyi eğlenceli ve kalıcı kılmak için hazırlanmıştır. Kitapta; ilkokul 2. Sınıf Türkçe, Matematik, Hayat Bilgisi ve İngilizce dersi öğretim programlarındaki beceri ve kazanımların zekâ oyunları ile zenginleştirilmiş etkinlik örnekleri ile ileri dönüşüm yöntemiyle tasarlanan zekâ oyunları örnekleri yer almaktadır.
Hazırlamış olduğumuz bu kitabın başta ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin dersine giren değerli öğretmenlerimize olmak üzere öğrencilere, velilere ve alandaki tüm paydaşlara örnek bir kılavuz olması dileğiyle…

Abdulhamit Kurupınar, Abdulkadir Sağlam, Büşra Şen, Cihan Avcı, Elif Ayça Kıvanç, Hamit Özdamar, Hülya Gültekin, İbrahim Yüksel, Kenan Kemer, Muhammed Ali Savaş, Ömer Erbasan, Serkan Çiftci Çocuklar, toplumların ve ailelerin en kıymetlileri kabul edilmektedir. Başta eğitim olmak üzere birçok farklı disiplinin ve politikaların odağında çocuk yer almaktadır. Günümüzün gelişen ve değişen eğitim anlayışları, çocukların içerisinde bulundukları teknoloji ve bilgi çağında var olabilmeleri, değişen durumlarla baş edebilmesi için en donanımlı şekilde yetiştirilmesini amaçlamaktadır. Tüm bunların gerçekleşmesine çözüm olarak 21. yüzyıl becerileri öne çıkmaktadır. Bu becerilerin her birinin tüm bireylerde yeterli ölçüde olması beklenmektedir. Oyun çağında olan okul öncesi çocuklara bu becerilerin aktarılmasının bir yolu da oyunun etkili bir eğitim aracı olarak kullanılmasıdır.
Çocukların problem çözme, akıl yürütme, eleştirel düşünme, karar verme gibi bilişsel becerilerini, iş birliği yapma gibi sosyal becerilerini desteklediği düşünülen zekâ oyunlarının okul öncesi eğitim etkinliklerinde eğitim aracı olarak kullanılmasının, eğitimcilerin mesleki gelişimi ve çocukların becerilerinin gelişimleri açısından yararlı olacağı düşünülmektedir. Temel Eğitimde Zekâ Oyunlarıyla Eğlenerek Öğreniyorum -Okul Öncesi Örneği- isimli bu kitapta; fen, matematik, Türkçe, okuma yazmaya hazırlık, hareket ve sanat etkinlikleri ile görsel algı ve dikkat becerilerine yönelik örnek etkinlikler bulunmaktadır.
Yoğun çalışmalar sonucu ortaya çıkan kitabın; başta okul öncesi eğitimi alanında çalışan okul öncesi öğretmenlerimiz ve çocuk gelişimi uzmanlarımız olmak üzere ebeveynlere ve okul öncesi eğitim alanındaki tüm paydaşlara rehber bir kitap olması ümidiyle...

Karl F. Kuhn Sevgili öğrenciler ve tüm okurlar,
Bu kitap “Temel Fizik” kavramlarını basit, kolay ve anlaşılır bir şekilde size anlatmak amacıyla çevrilmiştir ve bu nedenle “Herkes İçin Fizik” başlığını taşımaktadır. Kitap, konuları özgün bir öğretme programı ile ele alan, son derece anlaşılır bir şekilde yazılmış bir “kavram” kitabıdır. Temel fizik konularının hemen hemen tamamını üniteler halinde size sunan bu kitap, ünite içinde başlık adı verilen bölümleri içermektedir. Kitabın öğretme tasarımı bu başlıklar üzerine kuruludur ve her bir başlık ünite başlarında yer alan amaçlara ulaşmayı hedeflemektedir. Öte yandan “Kendimizi Sınayalım” şeklinde yer alan ve cevaplarının da bulunduğu ünite sonu değerlendirme soruları da bu başlıklarla doğrudan ilişkilendirilmiştir. Kitaptaki kavramlara sahip olmanızı sağlayacak önerileri yerine getirdiğinizde ise başarı kendiliğinden gelecektir. Böylece elinizdeki bu kitap ile şunlara sahip olacaksınız:
Temel kavramlarını son derece basit, kolay ve anlaşılır bir şekilde öğreneceğiniz fizik güzeldir ve daha önemlisi uzaktan bakarak yapılan yorumların aksine hiç zor değildir. Bir kere fizik yapmaya yani doğayı anlamaya başlarsanız hiçbir zaman vazgeçemeyeceğiniz bir aşkınız olacaktır.
Temel Fizik kavramlarını bilmek ve bunları kullanma becerisine sahip olmak fiziğin zor olduğuna dair ön yargınızı yok edecek ve sizi başarıya taşıyacaktır.
Doğru bir öğretme yöntemi öğrenme başarınızı mümkün kılacak ve başarılı olarak kendinizi gerçekleştirmeniz ise sizi mutluluğa ulaştıracaktır.
Bilgiye öncelikle doğru ve sonra anlaşılır ve kolay bir şekilde ulaşmak bilginin gücüne sahip olmayı mümkün kılacak ve bu güce sahip olmak ise bizleri daha çok “insan” yapacaktır.

Mahmut Kartal, Yalçın Karagöz, Zafer Kartal Bu kitap özellikle İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi 1. sınıf öğrencileri ile Meslek Yüksekokullarının matematik eğitimi veren bölümlerinin öğrencileri dikkate alınarak hazırlanmıştır. Lise ve dengi okullardan yeterli seviyede matematik bilgisi alamamış öğrenciler için temel matematik bilgilerini veren sade ve kolay anlaşılır bir kitaptır. Konular çok sayıda örnek çözümü ve bölüm alıştırmaları ile takviye edilmiştir.
Kitaptaki ana başlıklar şunlardır: Sayılar, denklem çözümleri, eşitsizlikler, üslü ve köklü ifadeler, çarpanlara ayırma ve özdeşlikler, oran ve orantı, polinomlar, kümeler, permütasyon ve kombinasyon, doğrunun analitik incelenmesi, doğrusal olmayan fonksiyonlar ve grafikleri.

Mahmut Kartal, Yalçın Karagöz, Zafer Kartal Bu kitap Temel Matematik-I kitabının devamı olarak düşünülmüştür. Konular, özellikle İktisadi ve İdari Bilimler Fakültelerinin İşletme ve İktisat Bölümleri dikkate alınarak, İşletme Matematiği ve İktisadi Matematik derslerinin alt yapısını oluşturacak şekilde ele alınmıştır. Bu düşünce ile bazı konular daha yoğun, bazıları ise biraz daha yüzeysel incelenmiştir.
Bu ikinci ciltteki ana başlıklar şunlardır: Tümevarım, diziler, özel tanımlı fonksiyonlar, limit, süreklilik, türev, integral, çok değişkenli fonksiyonlar, matrisler ve determinantlar.
Mümkün olduğunca açık ve kolay anlaşılır ifadeler ve işlemler kullanılmıştır. Çok sayıda örnek çözülmüş, bölüm alıştırmaları yeterince konulmuş ve cevapları kitabın sonuna eklenmiştir.

Hidayet SULAK Bu kitap, Eğitim Fakültelerinin İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı 1. sınıf öğrencilerinin birinci yarıyılda okudukları “Temel Matematik I” dersine kaynak olarak hazırlanmıştır. Eğitim fakültelerinin yeniden yapılandırılma çalışmaları çerçevesinde YÖK tarafından anabilim dalı için öngörülen programa uygun bir çalışmadır.
Konular işlenirken, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalında okuyan öğrencilerin matematik altyapılarındaki farklılıklar dikkate alınmıştır. Her bölümde, konu ile ilgili temel bilgiler, her düzeydeki öğrencilerin anlayabileceği düzeyde açıklanmaya çalışılmıştır. Ayrıca, konu ile ilgili yeterli sayıda çözümlü örnek alıştırmalar verilmiş, her bölümle ilgili araştırmalar konulmuştur. Kitap; mantık, kümeler, bağıntı, fonksiyon, işlem, sayılar, taban aritmetiği, bölünebilme kuralları OBEB ve OKEK, oran–orantı, yüzde ve faiz hesapları, alışveriş, kâr–zarar hesapları, permütasyon kombinasyon ve olasılık başlıkları altında toplanan altı bölümden oluşmaktadır.


İÇİNDEKİLER
1 BÖLÜM MANTIK
Giriş
Genel Olarak Mantık
Mantığın Tarihçesi ve Modern Mantığın Doğuşu
Mantık Öğretimin Önemi ve Amacı
Önerme
“VE” İşlemi (Birlikte Evetleme, Mantıksal Çarpma)
“VE” İşleminin özellikleri
“VEYA” İşlemi (Ayrıklık, Mantıksal Toplama)
“VEYA” İşleminin Özellikleri
“Ve” İle “Veya” İşleminin Ortak Özellikleri
Değilleme (Değil İşlemi)
Değillemenin Özellikleri
Totoloji, Çelişme
Alıştırmalar
Mantık Kurallarının Elektrik Devrelerine Uygulanması
Alıştırmalar
Şart İşlemi (Gerektirme)
Teorem ve İspat Yöntemleri
Olmayana Ergi Metodu
İse İşleminin Özellikleri
Karşılıklı Şart İşlemi (Çift Gerektirme)
Önermeler Cebirinin Temel Özellikleri
Alıştırmalar
İndirgeme
Düalite
Düalitenin Özellikleri
Alıştırma
Matematikte Kullanılan Niceleyiciler
Evrensel bildirici
Varlık Bildirici (Varlık Niceleyici)
Alıştırmalar
2 BÖLÜM KÜMELER
Giriş
Küme ve Eleman Kavramı
Kümelerin Gösterimi
Açık Gösterim veya Listeleme Yönetimi
Kapalı Gösterim (Şartlı, Ortak Özellik Yöntemi)
Venn Şeması ile Gösterim
İki Kümenin Eşitliği
Özel Kümeler
Sayı Kümeleri
Denk Kümeler
Alt Küme
Alt Kümenin Özellikleri
Özalt Küme
Kuvvet Kümesi
Alıştırmalar
Kümelerin Birleşimi (Kümelerde Birleşim İşlemi)
Birleşim İşleminin Özellikleri
Kümelerin Kesişimi (Kümelerde Kesişim İşlemi)
Kesişim İşleminin Özellikleri
Ayrık Küme
Kesişim ve Birleşimin Ortak Özellikleri
İki veya Daha Çok Kümenin Birleşiminin Eleman Sayısı
Alıştırmalar
Kümelerde Kartezyen Çarpım
Sıralı İkili
Dik Koordinat Sistemi
İki Kümenin Kartezyen Çarpımı
Kartezyen Çarpımın Özellikleri
Alıştırmalar
Evrensel Küme
Tümleme
Fark Küme
Simetrik Fark
Alıştırma
Bool Cebiri
Bool Cebirinde çarpma ve toplama tablosu
Alıştırmalar
3 BÖLÜM BAĞINTILAR
Bağıntı Tanımı ve Gösterimi
Bağıntının Oklu Şema ile Gösterimi
Bağıntının Koordinat Şeması ile Gösterimi (Kartezyen Gösterilişi)
Bağıntının Tersi
Birim Bağıntı
İki Bağıntının Bileşkesi
Bağıntının Özellikleri
Denklik Bağıntısı
Sıralama Bağıntısı
Alıştırmalar
4 BÖLÜM FONKSİYON
Fonksiyon Tanımı
Fonksşyon Çeşitleri
Sabit Fonksiyon
Birim Fonksiyon
Eşit Fonksiyon
Bire-Bir Fonksiyon
İçine Fonksiyon
Örten Fonksiyon
Permütasyon Fonksiyon
Çift Fonksiyon
Fonksiyon Sayısı
Bir Fonksiyonun Grafiği
Doğrunun Grafiği
İkinci Dereceden Fonksiyonun Grafiği
y = x2 Fonksiyonun Grafiği
y = x2+2 Fonksiyonun Grafiği
y = (x+1)2 Fonksiyonun Grafiği
y = (x+1)2-2 Fonksiyonun Grafiği
y = x2+4x+5 Fonksiyonun Grafiği
Fonksiyonlarda İşlemler
Fonksiyonun Tersi
Fonksiyonların Bileşkesi
Alıştırmalar
5 BÖLÜM İŞLEM
Giriş
İşlemin Tanımı ve Gösterimi
İşlemin Özellikleri
Kapalılık Özelliği
Değişme Özelliği
Birleşme Özelliği
Dağılma Özelliği
Birim Eleman
Ters Eleman
Yutan Eleman
Alıştırmalar
6 BÖLÜM SAYI SİSTEMLERİ
Giriş
Eski Mısır Rakamları
Babil Rakamları
Roma Rakamları
Onluk Sayma Sistemi
Onluk Sayma Sisteminde Basamaklar
Doğal Sayılar
Doğal Sayılarda Toplama İşlemi
Doğal Sayılarda Çarpma İşlemi
Doğal Sayılarda Sıralama
Doğal Sayılarda Çıkarma İşlemi
Doğal Sayılarda Bölme İşlemi
Ardışık sayı
Alıştırmalar
Tam Sayılar
Tam Sayılarda Toplama İşlemi
Tam Sayılarda Çıkarma İşlemi
Doğal Sayılarda Çarpma İşlemi
Doğal Sayılarda Sıralama
Alıştırmalar
Rasyonel Sayılar
Kesirlerin Genişletilmesi ve Sadeleştirilmesi
Rasyonel Sayılarda Sıralama
Rasyonel Sayılarda Dört İşlem
Virijini (Sürekli) Kesirler
Alıştırmalar
Ondalık Sayılar ve Ondalık Açılımlar
Alıştırmalar
İrrasyonel Sayılar
Reel Sayılar
Reel Sayılarda Sıralama
Üslü Sayılar
Alıştırmalar
Köklü Sayılar
Alıştırmalar
Kesirlerin Paydalarını Rasyonel Yapmak
Alıştırmalar
7 BÖLÜM BAŞKA SAYMA SİSTEMLERİ
İkilik Sayma Sistemi
İkilik Sayma Sisteminde basamaklar
Üçlük Sayma Sistemi
Üçlük Sayma Sisteminde basamaklar
Dörtlük Sayma Sistemi
Dörtlük Sayma Sisteminde basamaklar
Beşlik Sayma Sistemi
Beşlik Sayma Sisteminde basamaklar
Onluk Sayma Sisteminde Verilen bir Sayının Başka Sayma SistemindeGösterilmesi
Başka Sayma Sisteminde Verilen Bir Sayının onluk Sayma
Sisteminde Yazılması
Başka Sayma Sistemlerinde Dört İşlem
Alıştırmalar
8 BÖLÜM BÖLÜNEBİLME KURALLARI
Bölünebilirlik
Bölme İşlemine Ait Özellikler
Bölünebilme Kuralları
İki ile Bölünebilme Kuralları
Beş ile Bölünebilme Kuralları
Üç ile Bölünebilme Kuralları
Dokuz ile Bölünebilme Kuralları
Dört ile Bölünebilme Kuralları
Altı ile Bölünebilme Kuralları
Yedi ile Bölünebilme Kuralları
Sekiz ile Bölünebilme Kuralları
On ile Bölünebilme Kuralları
Onbir ile Bölünebilme Kuralları
Onüç ile Bölünebilme Kuralları
Yirmibeş, Elli, Yüzyirmibeş, Beşyüz ile Bölünebilme Kuralları
Oniki, Otuzaltı, Kırkbeş ile Bölünebilme Kuralları
Tam Sayıların Bölünebilme Özellikleri
Sayı Bölenleri
Bir Sayma Sayısının Pozitif Bölenleri
Alıştırmalar
En Büyük Ortak Bölen
En Küçük Ortak Kat
Alıştırmalar
9 BÖLÜM MODÜLER ARİTMETİK
Modüler Aritmetik
Alıştırmalar
10 BÖLÜM ORAN VE ORANTI
Oran ve Orantı
Orantının Özellikleri
Orantı Çeşitleri
Doğru Orantı
Ters Orantı
Bileşik Orantı
Alıştırmalar
11 BÖLÜM YÜZDE FAİZ ALIŞ VERİŞ HESAPLARI
Yüzde Kavramı
Rasyonel Sayıların Yüzde sembolleri ile Yazılması
Yüzde Oranı Olarak Verilen Sayının Rasyonel Sayı olarak Yazılması
Bir Sayının Yüzdesinin Bulunması
Yüzdesi Verilen bir sayının Tamamının Bulunması
Yüzde Problemlerinin Orantı ile Çözülmesi
Alıştırmalar
Faiz Hesapları
Faizin Hesaplanması
Kapitalin Hesaplanması
Faiz Süresinin Hesaplanması
Faiz Fiyatının Hesaplanması
Alıştırmalar
Alış-Veriş, Kar-Zarar Hesapları
Komisyon Hesapları
İskonto (İndirim) Hesapları
Alıştırmalar
Karışım Hesapları
Alıştırmalar
İşçi, Havuz Problemleri
Alıştırmalar
Yol, Hareket, Hız Problemleri
Alıştırmalar
12 BÖLÜM PERMÜTASYON KOMBİNASYON OLASILIK İSTATİSTİK
Sayma Kuralları
Eşleme Yoluyla Sayma
Toplama Yoluyla Sayma
Çarpma Yoluyla Sayma
Sıralı İkili
Saymanın Temel İlkeleri
Faktöriyel
Alıştırmalar
Permütasyon
Tekrarlı Permütasyon
Dairesel Permütasyon (Dönmeli Permütasyon)
Alıştırmalar
Kombinasyon
Tekrarlı Kombinasyon
Ağaç Diyagramı
Alıştırmalar
Olasılık
Bir Olayın Olasılığı
Birleşik Olaylar
İki Olayın Birleşimi
Ayrık İki Olayın Birleşiminin Olasılığı
İki Olayın Kesişimi
Ayrık Olay
Bir Olayın Tümleyeni
A ve B olaylarının Farkı
Olasılığın Aksiyom ve Temel Teoremleri
Şartlı Olaylar ve Şartlı Olasılık
Bağımsız Olaylar
Şartlı Olasılıkları Hesaplamada Ağaç Diyagramının Kullanılması

Sıddık Arslan Lisans düzeyinde matematik öğretiminin temel konularını sınıfta ders anlatma yaklaşımıyla ele alan bu kitap yirmi yıllık bir birikimin ürünüdür. Konuların anlatımında; öğrenciye ihtiyacı olan matematiksel işlemleri yürütebilmeyi, matematiksel düşünceyi geliştirmeyi ve matematiksel kavramların öğretimini amaç olarak benimsemiştir.
Kitapta; sayılar, cebir, matematiksel analizin temel konuları olan fonksiyonlar, türev ve integral konuları ile lineer cebirin vektör, matris, determinant ve lineer denklem sistemleri konuları temel düzeyde anlatılmıştır.
Kitaptaki alıştırmalarının seçiminde aşağıdaki ilkeler göz önünde bulundurulmuştur:
1. Öğrencinin konuyu öğrenmesi ve pekiştirmesini sağlamak,
2. Matematiksel işlem yeteneğini ve düşüncesini geliştirmek,
3. Teorik bilgileri yorumlayarak verilen bir problem cümlesini matematiksel ifadeye dönüştürmek.
Temel ve Genel Matematik kitabının tüm öğrencilere faydalı olması hedeflenmektedir.

Bekir Yıldırım Bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarını entegre bir şekilde kullanmayı amaçlayan bir eğitim yaklaşımı olan STEM, ülkemizde oldukça yenidir; yeni olması sebebiyle de ciddi yanlışları beraberinde getirmiştir. STEM adı altında yapılan çalışmalara bakıldığında birçok hatanın yapıldığı göze çarpmaktadır:
• STEM uygulamaları ile tasarım temelli öğrenme uygulamalarının karıştırılması,
• STEM eğitimini sadece fen ve matematik öğretmenlerinin alması gerektiğinin düşünülmesi,
• Fen deneylerinin STEM eğitimi şeklinde algılanması,
• Sadece iki disiplinin entegre bir şekilde verilmesinin yeterli görülmesi,
• Robotik ve kılavuzlar yardımı ile yapılan çalışmaların STEM uygulaması olarak değerlendirilmesi.
Kitapta; bu hatalar dikkate alınarak STEM eğitimi yaklaşımı ile ilgili doğru bilinen yanlışları ortaya çıkarmak, bu yaklaşımla ilgilenenlere farkındalık sağlamak ve yol göstermek amaçlanmıştır. Bunun yanında STEM eğitimini mevcut ülke eğitim sistemine tam anlamıyla entegre eden bir kitabın eksikliği, bu kitabın yazılmasında önemli bir rol oynamıştır.
Kitabın, STEM eğitimi konusunda çalışan akademisyen, öğretmen ve öğretmen adaylarına faydalı olacağı düşünülmektedir.

Hayrünisa Alp Osmanlı Devleti'nden devralınan çoklu eğitim yapısına Cumhuriyet Hükûmeti Tevhid-i Tedrisat Kanunu ile son verdi. Tevhid-i Tedrisat Kanunu ile tüm okulların yönetim ve denetimi dönemin Millî Eğitim Bakanlığına devredilmiş oldu. Misak-ı Millî sınırları içindeki tüm okulların, öğretmen ve öğrencilerin tespiti için yurt genelinde istatistiksel verilere ulaşıldı. Tüm il ve ilçe maarif idareleri bakanlıkla sıkı bir iletişime geçtiler. Böylece bakanlık ihtiyaçları daha iyi tespit edebilecek ve gerekli yasal düzenlemeleri ona göre yapacaktı. 3 Mart 1924 sonrası hummalı bir bilgi belge akışı sayesinde yeni nesillerin millî değerlerin bilincinde ve Cumhuriyet'in temel niteliklerine sahip çıkabilecek olgunlukta yetişmelerini sağlamak üzere yasal düzenlemelere geçildi. 1926 yılında eğitim faaliyetlerini düzenlemek amacıyla “Maarif Teşkilatına Dair Kanun” kabul edildi. Türkiye Cumhuriyeti dâhilindeki tüm öğretim kurumlarının işleyişi bu kanunla sağlandı. Bu yasayla örgün eğitim teşkilat yapısı 8 ayrı eminliğe ayrıldı. Eğitim teşkilatı yeniden düzenlendi. Bütçeden eğitime ayrılan pay arttırıldı. 29 Ekim 1923 tarihinde büyük mücadeleler sonrasında Cumhuriyet ilan edildiğinde tahminî 12 milyon nüfusun yalnızca %10'a yakını okuma ve yazmayı bilmekteydi. 1928'de ise Osmanlı Devleti'nin kuruluşundan 1928'e kadar kullanılan Arap alfabesinin kullanımından Batı uygarlığının kullanmakta olduğu Latin alfabesine geçiş sağlandı. Cumhuriyet'in hedeflediği eğitim altyapısının temellerinin atıldığı bu dönemde ilköğretime ait çeşitli düzenlemeler, yeni yapılanmalar, ilkokul öğretmenleri ve öğrencilerin yetiştirilmesinde çeşitli gayeler gerçekleştirilmeye başlandı. Yokluklar içinde verilen eğitim mücadelesi günümüz ilköğretim politikalarına ışık tutması açısından örnek ve ibret alınması gereken bir dönem olarak eğitim tarihimizdeki yerini aldı.
Bu kitap, 1924 yılından 1928 yılının sonuna kadar olan dönemde ilköğretime ait yapılan yoğunlukla yasal düzenlemeleri içermekte ayrıca Cumhuriyet'in ilk yıllarındaki örgün eğitimin ilk evresi ve dönemin eğitim tarihine ışık tutmaktadır. Ayrıca dönem itibarıyla eğitimi nicel ve nitel olarak geliştirme çabalarının daha iyi anlaşılmasına katkı sağlamaktadır. Bu bakımdan okuyuculara kuşkusuz, eğitimin dünü ve bugünü arasında bir mukayese yapma olanağı da sunmaktadır.

Nathalie Ferraris TEYZEM VETERİNER / Tatie Veterinaire
Evinizde bir kediniz varsa ve kediniz hastaysa veteriner bir teyze hemen kedinizle ilgilenebilir. Tabii bu sırada işler biraz karışabilir... Keyifli anlatım ve çizimleriyle “Teyzem Veteriner Olursa” sizlerle!

Kimberlee Gard Küçük “i” arkadaşlarıyla okulda buluşmak için sabırsızlanıyordu ama okula gittiğinde bir sorun olduğunu fark etti: Noktası yoktu! Üstelik hiçbir yerde bulamıyordu. Her harf bir öneri sundu ama hiçbir şey noktasının yerini tutmuyordu. Peki, şimdi ne olacaktı? Acaba küçük “i” noktasını bulabilecek miydi? Küçük “i”nin noktasını arayışının anlatıldığı İngilizce metne eşlik eden, sevimli resimlerle dolu bu hikâye, çocukların İngilizce alfabeyi eğlenceli bir şekilde öğrenmelerine yardımcı olacak.

Bilal Çoban - Sebahattin Devecioğlu Oyun, insan hayatının her anında kullanılan önemli etkinliklerden birisidir. Özellikle çocukların yaşadıkları dünyayı tanımlamaları, çeşitli duyuşsal ve bilişsel duygularının gelişmesine katkı sağlayan, duygusal zekâlarının gelişmesinde önemli bir faktördür. Olgunlaşma döneminde ve sosyalleşme sürecinde oyun önemli bir araçtır. Oyun oynama süresince insanın zihinsel faaliyetleri üst seviyelere çıkmakta ve buna bağlı olarak da öğrenme üst seviyede gerçekleş-mektedir. Klasik eğitimin yanında oyun ile eğitimin verilmesi, öğrenme sürecini hızlandırmaktadır. Oyun ile birlikte, soyut kavramların somutlaştırılması sağlanmaktadır. Top ile Oynanan Eğitsel Oyunlar kitabı ile genelde beceri gelişimine, özelde teknik alt yapının oturmasına ve öğrenme sürecinin hızlandırılmasına katkı sağlamak amaçlanmıştır.

Marie-Lyne Mangilli Doucé Toprakla oynarken eğleneceğin 22 oyun dolu etkinliği keşfet.
Bir dinozor fosili yap, farklı türdeki killeri keşfet, bir Afrika maskesi tasarla… Hepsi bu kitapta…
Bu kitapta yer alan etkinliklerle çok eğleneceksin!

Bahar Öz, Kürşad Demirutku İnsanların ulaşım ihtiyacının varlığından bu yana, bu ihtiyacın karşılandığı trafik ortamlarında güvenlik önemli bir unsur olmuştur. Günümüzde trafik güvenliğinin dünya çapında ilk sıralarda yer alan sağlık ve güvenlik sorunlarından biri olması, bu konuya dikkat çekilmesinin ve trafik ortamlarında güvenliği arttırıcı önlemler alınmasının gerekliliğini ortaya koymaktadır. Her ülke için çocukların tüm hayat alanlarında sağlıklı, bilinçli ve güvenli bir şekilde yetişmesi, o ülkenin geleceğinin inşası için büyük önem taşımaktadır ve trafik ortamları da bu hayat alanlarından biridir. Bu kitap, bu bakış açısıyla, trafik ortamlarındaki korunmasız yol kullanıcısı gruplarından biri olan çocuk yol kullanıcıların yol güvenliğine odaklanmıştır. Kitapta ilk olarak yol güvenliği ile ilgili genel istatistikler sunulmuş ve yol güvenliği yaklaşımlarının tarihsel sürecine değinilmiştir. Çocukların yol güvenliği hakkında ülkemizdeki mevzuat ve bu mevzuata bağlı olarak yükümlülük sahibi olan kurum ve kuruluşlar, bu yükümlülükleri temelinde sunulmuştur. Ardından, trafikte çocuk güvenliği ile ilgili alanyazından çeşitli örnekler incelenmiş, çocukların hangi özellikleriyle trafik güvenliği araştırmalarının konusu olduğuna değinilmiştir. Eğitim ve aile ortamlarının çocukların yol güvenliğine nasıl katkı yapabileceği ele alındıktan sonra, trafikte çocuk güvenliği konusunda sosyal ve kültürel çevrenin belirgin rolü vurgulanmış, çocukların trafik ortamlarında güvenliğinin artması amacıyla Türkiye’deki eğitim ve ebeveynlik uygulamalarına yönelik öneriler sunulmuştur. Bahsedilen içeriğin derlendiği bu kitap, bu hâliyle uluslararası ve ulusal alanda bir ilk olma niteliği taşımaktadır.

Nurettin DEMİR, Emine YILMAZ Bu kitap üniversitelerdeki Türk Dili, Yazılı ve Sözlü Anlatım derslerinde kullanılmak üzere hazırlanmıştır. Ancak kitabın dil ve edebiyat konularına ilgi duyan genel okuyucunun da güvenle başvurabileceği bir yayın olmasına özen gösterilmiştir.
Dil bölümünde, dil bilgisi öğretiminden çok, dil kültürü kazandırmaya dönük bir anlayış hakimdir. Konular, orta öğretimde kuralcı anlayışla verilenlerin tekrarı olacak biçimde değil, çağdaş dilbilim anlayışıyla mevcut bilginin üzerine yenilerini ekleyecek şekilde işlenmiş, okunabilir metinler halinde sunulmuştur. Çağdaş bilimsel verilere uygun bir dil tanımı, dil içindeki doğal çeşitlenmeler, dilin işlevleri, dilin kökeni tartışmaları, kısa dil tarihi, Türkçenin akrabalık ilişkileri, Türklerin kullandığı yazı sistemleri gibi genel kültürün bir parçası olan konulara, Türkçe bir ders kitabında, en son araştırmalar ışığında, ilk defa sistemli bir biçimde yer verilmiştir. Yazılı ve sözlü anlatım bölümleri de öğrencinin her gün karşılaştığı yazılı ve sözlü anlatım örneklerini daha iyi anlamasına dönük bir mantıkla kaleme alınmıştır.

Ayşen Bakioğlu Eğitim yönetimi, toplumun hemen hemen her kesimini ilgilendirmekte olup bulunduğu toplumdan etkilenmekte ve aynı zamanda toplumu da etkilemektedir. Günümüzde yaşanan hızlı değişimler, eğitimi ve eğitim örgütlerini de değişmeye zorlamaktadır. Bu durum, eğitim yönetiminin de değişimlere ayak uyduracak bir yapıda olmasını gerektirmektedir. Gerek toplumun gerekse bireyin eğitim ihtiyacını ve talebini karşılamak için eğitim örgütlerinin çağdaş yönetim yaklaşımları ve bilimsel bilgiler ışığında yönetilmesi önemlidir. Bu kitapta eğitim yöneticisi, okul yöneticisi, okul yönetici yardımcısı, zümre başkanı, rehber öğretmen, sınıf ve branş öğretmenlerine okul ve sınıf yönetiminde gereken anlayış, bilgi, beceriler sunularak ülkemiz eğitim sisteminin güncel boyutları irdelenmektedir.
Kitapta; eğitim yönetiminin teori ve uygulama alanları, eğitim yönetimi modelleri, eğitim yönetiminin temel felsefesi ve değerleri, eğitim yönetiminin politika alanları ve okula dayalı eğitim yönetimi anlayışı hakkında temel kavramlar ve bakış açıları tanıtılmıştır.
Sürekli öğrenen, araştıran ve inceleyen, daha iyi öğretim gerçekleştirmeyi ve öğrencilerinin daha iyi öğrenmesini amaçlayan eğitim yöneticisi ve öğretmenler, hem Türk eğitim sistemini geliştirmeye ilişkin fikirler üretecek hem de okullarındaki öğrencilerinin yetenek ve ilgilerinin en üst noktasına çıkmalarını sağlayabileceklerdir.
Bu kitabın; eğitim yöneticisi ve öğretmenlerin kendi gelişim süreçleri üzerine daha derin düşünceler üretmelerine ve profesyonel gelişim ihtiyaçlarına cevap vermelerine katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Ahmet Benzer, Ahmet Zeki Güven, Ayşe Nur Kutluca Canbulat, Ayşegül Karabay, Bekir Direkci, Bilge Kuş demir Kayıran, Emel Sardohan Yıldırma, Kemalettin Deniz, Mehmet Canbulat, Ümit Başak Bozkurt Çocuklar okul öncesi dönemde edindikleri ana dillerini ilkokuldan itibaren bir programa bağlı olarak öğrenmeye başlarlar. Bu süreçte konuşma ve dinleme becerilerine ek olarak ölçünlü Türkçenin farklı görünümleri olan yazma ve okuma becerilerini de geliştirmeye başlarlar.
Dilin temel becerileri olan dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin en iyi şekilde kazanılmış olması bireyin çevresiyle etkili iletişim kurmasını sağlar. Çevresinde olup biteni doğru anlayan, anlayabilmek için etkin dinleyip aynı zamanda okuyan, dinledikleri ve okuduklarının referansı ile kendini sözlü ya da yazılı olarak iyi bir şekilde ifade eden bireylerin bu becerileri kişisel, sosyal ve akademik hayatlarındaki başarıyı arttıran unsurlar arasında sayılabilir.
Bu kitapta, sınıf öğretmeni adayları için dil becerilerinin ayrı ayrı öğretimine yönelik teorik bilgi ve uygulama örneklerinin yanı sıra Türkçe Öğretim Programında yer alan ve ilkokul 1-4. sınıf düzeyleri için ayrı ayrı ele alınan dil becerileri, güncel Türkçe Öğretim Programının sarmal yapısına uygun olarak ele alınmıştır. Bu açıdan Türkçe Öğretim Programını detaylı inceleme fırsatı bulamayan sınıf öğretmeni adayları ve sınıf öğretmenlerine programa yönelik bütünsel bir bakış açısı sunulmuştur.
Bu eser, Türkçe öğretimi alanında görev yapan sınıf öğretmenleri ve adaylarının dil becerilerini kazandırabilme ve geliştirebilmelerine yönelik bilgi ve uygulama örneklerini sunan bir başvuru kaynağı olma özelliği taşımaktadır.

Ahmet Benzer, Alpaslan Okur, Duygu Ak Başoğul, Esra Nur Tiryaki, Fulya Topçuoğlu Ünal, Gökçen Göçen, Gökhan Arı, M. Kürşad Yangil, Mehtap Özden, Mesut Gün, Muhammet Raşit Memiş, Nigar İpek Eğilmez, Nil Didem Şimşek, Ömer Kemiksiz, Yusuf Söylemez Ses bayrağımız “Türkçe”nin öğrenimi ve öğretimi hususunda yazılmış bu kitap, dilimize ve dilimizin öğrenim ve öğretimine verdiğimiz kıymetin önemli bir göstergesidir. Bu alanda yazılmış çok kıymetli baş ucu eserlerinin arasında özel bir yeri olacağına inandığımız bu ortak çalışma, on dört yazarın hazırladığı on iki bölümden oluşmaktadır.
Türkçe öğrenme ve öğretim yaklaşımlarının merkeze alındığı bu kitap, öğretmen adaylarına ve öğretmenlere, araştırmacılara ve konuyla ilgilenen herkese rehberlik edebilecek bir içerikle hazırlanmıştır. Kitapta, Türkçe öğrenmenin ve öğretmenin anlamı, amacı, temel ilkeleri, tarihçesiyle birlikte Türkçe öğretim programları, Türkçe öğrenme ve öğretim yaklaşımları, etkili Türkçe konularında çalışılmıştır. Öğrencilere ve öğretmenlere ilham vereceğini düşündüğümüz okuma, konuşma, yazma, dinleme ve dil bilgisi alanlarıyla ilgili sınıf içi uygulama örnekleri sunulmuştur. Ayrıca Türkçe öğretiminde karşılaşılan güncel sorunlara değinilmiş ve Türkçe öğretimine sosyal, kültürel ve ekonomiklik ilkesi açısından bakılmıştır.
Bu kitabın, eleştirel bir gözle okunması bir yana öğretmenler ve öğretmen adayları tarafından pratikte de sınanması dileğiyle…

Ahmet Akkaya, Ahmet Demirel, Ali Göçer, Ayşe Ateş, Esra Mert, Gıyasettin Aytaş, Hasan Kavruk, Hasan Kurnaz, Hatice Altunkaya, Kadir Kaplan, Mehmet Alver, Mesut Gün, Metin Elkatmış, Talat Aytan Dil, insanlar arasında anlaşmayı sağlayan en önemli iletişim aracıdır. Dilin etkili bir iletişim aracı olarak kullanılabilmesi için temel dil becerilerinin zamanında, doğru ve uygun bir biçimde kazanılması gerekir. Anne karnında başlayan dil edinimi okul çağında, özellikle anadili eğitimi dersleriyle sürdürülmektedir. Okullarımızda, Türkçe dersleriyle öğrencilerin okuma, yazma, konuşma ve dinleme becerilerinin geliştirilmesi planlanmakta; onların dilimizin imkân ve zenginliklerinin farkına vararak Türkçeyi etkili, doğru ve güzel kullanmaları hedeflenmektedir.
Elinizdeki kitap, müfredatı değişen Türkçe Öğretimi derslerindeki ihtiyacı karşılamak ve geleceğin öğretmen adaylarına Türkçe öğretiminin nasıl yapılması gerektiğiyle ilgili akademik bir bakış açısı kazandırmak için hazırlanmıştır.

Mazhar Bal, Zeynep Özekinci, Şenay Çelikkanat Nas, İsmail Ersoy, Gözde Avşar Bu kitabın amacı, temel dil becerilerinin geliştirilmesinde sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersinde sınıf içi uygulamalarını bütün öğrencileri kapsayacak türden etkinlik ve oyunlarla zenginleştirerek kazanımlara ulaşım yollarını genişletmektir.
Kitap hazırlanırken Türkçe dersi kazanımları dikkate alındığı gibi son yıllarda yaşadığımız göç gerçeği de göz önünde tutularak Avrupa Ortak Çerçeve Metninin seviyelere göre tanımlanan kazanımları da işe koşulmuştur. Zira sınıf içinde ana dili Türkçe olan öğrencilerin bile aralarında seviye farkı varken ana dili farklı olan öğrencilerin de eğitim ortamlarında çoğalmasıyla Türkçe öğretimi derslerinin kapsama alanı daha da genişlemiştir. Bu durumda, öğretmenlerin muhatap olduğu hedef öğrenci kitlesine uygun ve bütün öğrencileri kapsayacak şekilde uygulamalara ihtiyaç duyulmaktadır.
Yaşadığımız yüzyılda hayatımızı kolaylaştıran teknolojik aletler, kontrolsüz olduğunda bir o kadar da zarar verebilmektedir. Bilgisayar ve internetin evlerdeki televizyonun yerini kapması hiç de zor olmamıştır. Özellikle çocuklar için sınırsız bir dünya sunan internetin çekiciliğine karşı direnmek beyhude çabadır. Bunun yerine, değişimi kabul ederek teknolojiyi kontrollü kullanabileceğimiz faydalı alanlar oluşturmak daha gerçekçi bir yaklaşım olacaktır.
Bu gerekçelerden yola çıkarak Türkçe derslerinde sınıf öğretmenlerinin kullanımına sunulacak etkinlik ve oyunları tespit edebilmek için bir çalışma gerçekleştirilmiştir. Öncelikle 1. sınıftan 4. sınıfa kadar tüm öğrencilerin en çok oynadığı dijital oyunlar belirlenmiştir. Bu belirleme işleminde Türkiye'nin değişik bölgelerinden veriler toplanmıştır. Belirlenen oyunlar analiz edilmiş ve en çok oynanan oyunlar seçilmiştir. Bu oyunların tek tek senaryosu çıkarılmış ve ana iskelet senaryonun her biri bir etkinliğin taslağını oluşturmuştur. Etkinlikler oluşturulurken Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Metni seviyeleri ile Türkçe Dersi Öğretim Programı (2018) kazanımları ilişkilendirilerek birlikte işe koşulmuştur. Alan uzmanları etkinlik oluşturma sürecine geçmeden önce dil seviyeleri ile Türkçe dersi kazanımlarını ilişkilendiren kazanım listesini önceden hazırlamış, etkinlikler de bu kazanımlara göre üretilmiştir. Her bir etkinlik bu iki programın birbiriyle ilişkili kazanımlarını yansıtacak nitelikte oluşturulmuştur. Böylece birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflar A1 ve A2 seviyesinde kabul edilmiş ve söz konusu seviyelerin kazanımları kullanılmıştır. Hazırlanan kitap iki seri olarak planlandığından dolayı bu kitapta sadece anlama becerisi ele alınmış ve dinleme anlama ile okuma anlama etkinlikleri sunulmuştur.
Kitabın öğretmenlerimize destek olabilmesi dileğiyle…