Brooke Ingersoll, Anna Dvortcsak Ebeveynler İçin El Kitabı

Ebeveynler İçin El Kitabı, ebeveynlerin Otizm Spektrum Bozukluğu olan çocuklarının sosyal iletişim becerilerini artırmaya yönelik etkileşimli ve doğrudan öğretim tekniklerini bir arada kullanmayı öğrenmelerine yardımcı olmaktadır. Programda geliştirilmesi hedeflenen temel sosyal iletişim becerileri; sosyal katılım, dil, sosyal taklit ve oyundur. Kitapta, tanımlanan tekniklerin evde günlük etkinlikler ve rutinler içinde nasıl birleştirileceği gösterilmektedir.
Etkileşimli öğretim teknikleri, çocuğun katılım göstermesi ve iletişim kurması için fırsatlar yaratmaktadır ve çocuğun davranışlarına yönelik ebeveyn yanıtlayıcılığını geliştirmek üzere kullanılmaktadır. Doğrudan öğretim teknikleri ise dil, sosyal taklit ve oyun becerilerini öğretmeye odaklanmaktadır.
Bu el kitabı, programda ele alınan müdahale tekniklerinin her birinin amacını ve işlemlerini açıklamaktadır. Ayrıca kitapta, çizimler ve ev ödevi uygulama sayfaları yer almaktadır.


Ebeveyn Eğitimi İçin Uzman Kılavuzu

Ebeveyn eğitimi, Otizm Spektrum Bozukluğu olan küçük çocuklar için etkili bir müdahale modeli olmaktadır. Uzmanlar ve ebeveynler için hazırlanmış iki kitaptan oluşan bu ebeveyn eğitimi programında, ailelere çocuklarının sosyal iletişim becerilerini artırmaya yönelik stratejilerin günlük etkinler ve rutinler sırasında nasıl kullanılacağı öğretilmektedir. Bu kitap ve ekte yer alan DVD, gelişimsel ve davranışçı yaklaşımların birleşimini sunan bir ebeveyn eğitimi programının ulaşılabilir, kanıt temelli ve uygulanabilir olduğunu göstermektedir.
Etkileşimli ve doğrudan öğretim tekniklerinin birleştirildiği Ebeveyn Eğitimi İçin Uzman Kılavuzu, ebeveyn eğitim programının bireysel veya grup eğitimi şeklinde uygulanabilmesi için kullanıcıya adım adım rehber olmaktadır. Otizm Spektrum Bozukluğu olan çocukların sosyal iletişim becerilerinin geliştirilmesi amacıyla kullanılan ve etkililiği kanıtlanmış teknikler, ebeveynler için basit ama etkili adımlarla verilmektedir.
Eğitim oturumlarında kullanılması amacıyla hazırlanmış olan DVD, ebeveynlerin teknikleri çocuklarıyla uyguladıkları video görüntülerini ve eğitim sunularını içermektedir.

Bekir Serhat Zerey, Betül Yılmaz Atman, Çağla Özgür Yılmaz, Derya Bal, Doğu Sırt, Emre Laçin, Evren Dağlarlı, Gökhan Töret, Gülistan Yalçın, İlyas Gürses, Meral Çilem Ökcün Akçamuş, Neslihan Ünlüol Ünal, Nilüfer Altun, Nuriye Karaman, Onur Emre Kocaöz, Şenol Demirtaş, Yasin Günlü, Zahide Töret Son yıllarda çok sayıda çocuğun, otizm spektrum bozukluğu tanısı aldığı bilinmektedir. Nedenleri belli olmayan bu yetersizlik türünün erken dönemde tanılanması ve erken müdahale programları ile desteklenmesi kritik derecede önemlidir. Güncel bilgiler doğrultusunda hazırlanan ve dokuz bölümden oluşan bu kitabın amacı, okuyuculara otizm spektrum bozukluğu olan çocukların desteklenmesinde kullanılan müdahaleleri tanıtarak örnek uygulamalar ve önermelerle desteklemektir.
Kitabın özel eğitim öğretmen/öğretmen adaylarına, otizm spektrum bozukluğu olan bireylere ve ailelerine, konuya ilgi duyan bireylere ve özel eğitim alanına katkı sağlaması dileğiyle…

Michelle Grenier Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrenciler İçin Beden Eğitimi; Kapsayıcı Yaklaşım kitabı; beden eğitimi öğretmenlerine OSB olan öğrencileri kapsayan bir müfredat tasarlayabilmeleri için gerekli iç görü kazandırmayı, çeşitli yöntem ve araç bilgisi sunmayı amaçlamaktadır. Bu uygulama kitabı öğretmenlerin otizm spektrum bozukluğu olan (OSB) çocukların motor beceri gelişimini ve yaşam boyu öğrenmelerini desteklemek için yararlanabilecekleri çeşitli bireysel ve küçük grup oyunları ve aktivitelerini kapsamaktadır. Bu kitap öğretmenlere:
• Öğrencilerin becerilerini, yeteneklerini ve öğrenmeye yönelik ilgilerini destekleme,
• Uygun program yapabilmek için çözüm yolları geliştirme,
• OSB olan öğrencilere öğrenmeye ihtiyaç duydukları becerileri doğal destekler, sosyal öğrenme araçları ve ilgi çekici aktiviteler yolu ile öğretme
konularında önemli bilgiler sunar.

Serap Doğan, Yasemin Ergenekon Sağlık, yaşamı sürdürmek için en temel konudur. Sağlıklı olmak için bireylerin bilgi, beceri ve davranışsal boyutlarda yapmaları ve uzak durmaları gerekenler vardır. Bunlar sağlık eğitimi yoluyla kazandırılır. Sağlık eğitimiyle bireylerin sağlıkla ilgili öğrendiklerini yaşamlarının her alanında sergileyerek sağlıklarını koruyan ve geliştiren “sağlıklı” bireyler olarak yaşamlarını sürdürmeleri amaçlanmaktadır. Sağlık eğitimi, tipik gelişen bireylerde benzer araç, yöntem, teknik ya da uygulamalarla sunulmaktadır. Otizm spektrum bozukluğu (OSB) olan bireyler söz konusu olduğundaysa sunulan/sunulacak sağlık eğitimi farklılaşabilmektedir. OSB olan bireylerin tipik gelişen bireylerden farklılaşan özellikleri nedeniyle bu bireylere sunulacak sağlık eğitimi; araç ve gereç, içerik, dil ve anlatım, görsellik, soyut bilgileri somutlaştırma vb. açılarından bireyselleştirmeyi ve uyarlamayı içermektedir. Kısacası OSB olan bireylere uygun sağlık eğitimi sunabilmek için kullanılacak materyallerin “var olana” göre değil “bu bireylerin özelliklerine” göre hazırlanması son derece önemlidir.
Bu kitap, OSB olan bireylerin yaşamlarını daha sağlıklı biçimde sürdürebilmeleri için bilmeleri ve uymaları gereken bilgilerden, kaçınmaları gereken durumlardan, bu bilgileri günlük yaşamlarında sergileyebilmeleri için uygun beceri ve davranış örneklerinden, öğrenilenleri pekiştirmek için hazırlanan etkinlik örneklerinden oluşmaktadır.
Bu kitabın OSB olan bireylere yarar sağlamasının yanı sıra sağlık eğitimi sunan ya da sunacak olan ailelere, öğretmenlere ve diş hekimlerine öğretici, eğlendirici ve etkili bir rehber niteliğinde olacağı düşünülmektedir.

Julie A. Hadwin, Patricia Howlin, Simon Baron-Cohen Otizm ve otizmle ilişkili bozukluklara sahip çocukların düşünceler, inançlar ve niyetlere dair karşılaştıkları güçlükler oldukça iyi incelenmiştir. “Otizmi Olan Çocuklara Zihin Okumayı Öğretmek Uygulamalı Bir Rehber”, eğitimciler ve ebeveynler için OSB’li bireylerin diğer insanların zihinlerini anlamaya yardımcı olmada oldukça yararlı ve yenilikçi bir kaynak olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu yeni çalışma kitabı etkili yaklaşımların, stratejilerin ve uygulamayı kolaylaştıran başlıkların olduğu ve yazarların orijinal çalışmalarına dayanarak yapılmış, OSB’li bireylerin sosyal ve iletişimsel problemlerine yardımcı olacak bir içeriğe sahiptir.
Yazarların orijinal kitabıyla birlikte çalışabileceğiniz bu çalışma kitabı aşağıdaki konuları içermektedir:
1- İnsanların farklı şeyler hakkında bilgi sahibi olabileceklerini ve farklı şekillerde görebileceklerini anlama;
2- Görme ile bilme arasındaki bağlantı;
3- Bir kimse bir şeyi görmediğinde o şey hakkında bilgi sahibi olmayacağının farkında olma;
4- Bilgi ve inancın davranışla (insanların söyledikleriyle ve yaptıklarıyla) doğrudan ilişkili olduğunu anlama.
“Otizmi Olan Çocuklara Zihin Okumayı Öğretmek; Çalışma Kitabı”; profesyoneller, ebeveynler ve OSB’li bireyleri yönlendiren herhangi bir kimse için paha biçilmez bir kaynaktır.
Bu el kitabı, otizmi olan yetişkinlere ve çocuklara zihinsel durumları nasıl öğretebileceğimizle ilgili az bulunur fikirler ve teknikler sunarken, bir yandan da bu durumlara dair ihtiyaçların günlük hayattaki sosyal becerilerle olan bağlantısını da kaybetmeden yapıyor.
Prof. Uta Frith, University of College London, UK
Çalışma kitabı bize “Otizmi Olan Çocuklara Zihin Okumayı Öğretmek Uygulamalı Bir Rehber” adlı kitabın yazarlarının, otizm spektrum bozukluğu yaşayan çocukların sosyal bilişsel ve düşünsel becerilerini geliştirmek üzere bir araya gelerek yaptıkları araştırmalara dayanan protokoller sunmaktadır. İlk kitaptaki programı, bilimsel geçerliliği dikkate alarak, kullanımı kolay ve açık olan, bilgisel durumları anlama prensipleri ve bunu içeren resimleştirilmiş öyküleri aktiviteler, örnekler içeren ve prensiplerin genellemesinin de gerekli olduğu bir içerikte genişletmişlerdir. Çalışma kitabını, ebeveynlere, eğitimcilere ve uzmanlara öneriyoruz ve otizm spektrum bozukluğuna sahip çocuk ve ergenlerde başkalarının zihnini anlamayla ilgili çalışmalarına dair bir temel oluşturmasını diliyoruz.

Patricia Howlin, Simon Baron-Cohen, Julie Hadwin Otizm ve benzeri güçlükler çeken çocukların başkalarının düşünceleri, inançları, istek ve niyetlerinden anlam çıkarabilmelerine yönelik çok sayıda ve nitelikli çalışmalar yapılmıştır. Günümüzde bu güçlükler otizmin karakteristikleri olan sosyal ve iletişimsel problemlerin altında yatan temel nedenler olarak görülmektedir.
Otizmi olan çocuklara zihin okumayı öğretme, “zihin kuramı” yoksunluğunun çocukların diğer alanlarda gösterdikleri işlevleriyle ilişkisini araştırmakta ve aynı zamanda başkalarının zihinsel durumlarını anlamayla ilişkili becerileri artırmak üzere birçok deneysel çalışma tanımlamaya çalışan bir alan olmuştur. Yazarlar, kendi müdahale programlarını çizerek, kullandıkları öğretim materyallerine ve stratejilerine dair detaylı bilgi sağlayarak, otizm spektrum bozukluğunda olan bireylerin inançları, duyguları ve –mış gibi yapma becerisini anlamalarına yardımcı olan uygulamalı bir rehber oluşturmuşlardır.
Yazarlar aşağıda görülen spesifik ve sorunlu alanlara değinmişlerdir:
• Yüz ifadelerinin nasıl yorumlanacağı;
• Üzüntü, kızgınlık,korku ve mutluluk duygularının nasıl tanınacağı;
• Duyguların durumlardan ya da olacaklardan nasıl etkilendiği;
• Nesnelerin başka insanların bakış açısından nasıl görülebildiği;
• Bir başkasının bilgi ve inancını nasıl anlayabileceğimizi.
Takibi ve uygulaması kolay olan bu rehber kitap, özel eğitim öğretmenlerine, eğitim ve klinik psikologlarına, konuşma ve dil terapistlerine ve otizmi olan çocuklara bakım veren kişilere yönelik hazırlanmıştır.

Ilene Schwartz - Julie Ashmun - Bonnie McBride - Crista Scott - Susan Sandall Günümüzde otizm spektrum bozukluğunun (OSB) yaygınlığı gittikçe artmakta ve çocuklar erken tanılama sitemlerinin de gelişmesinin bir sonucu olarak gelişimin erken dönemlerinden itibaren eğitim alabilmektedirler. OSB olan çocukların erken dönemlerden itibaren gereksinimlerine uygun nitelikli bir eğitim alması hem bozukluğun belirtilerinin azalması hem de çocukların ilerideki gelişimini olumlu yönde etkilemesi nedeniyle önemlidir. Bununla birlikte ülkemizde ne yazık ki OSB olan çocuklara yönelik çok fazla program ya da eğitim modeli bulunmamaktadır. Uzun yıllardır özel gereksinimli küçük çocuklarla çalışırken kullanılabileceğimiz kanıt temelli uygulamaları temel alan ve kapsamlı programlara ihtiyaç duymaktaydık. Özellikle ülkemizde OSB olan küçük çocukların bütünleştirme ortamlarının birer üyesi olarak yeterince desteklenememesi ve çocukların genellikle ayrıştırılmış ortamlarda bireysel eğitimle ve gelişimlerine uygun olmayan programlarla desteklenmeye çalışılması gibi sorunlar bizleri etkili ve kapsamlı bir program arayışına itti. Tam da bu gereksinimden yola çıkarak 2017 yılında yayınlanan The DATA Model for Teaching Preschoolers with Autism (Otizmi Olan Okul Öncesi Çocuklar İçin DATA Modeli) adlı kitabın çevirisini yapmaya karar verdik.
Alanyazını yakından takip edenler, yaklaşık 20 yıldır Washington Üniversitesinde bir grup araştırmacının DATA Modeli üzerinde çalıştığını hatırlayacaktır. Modeli geliştiren araştırmacılar, OSB olan çocuklar için ayrıştırılmış ortamlarda sunulan haftada 40 saat bağlam dışı öğretimin, çocukların eğitim gereksinimlerini karşılamak için uygun bir yol olmadığı ve çocukların devam ettikleri bütünleştirme ortamlarında sağlanan okul öncesi programlarının da OSB olan çocukların kendilerine özgü gereksinimlerini karşılamadığı düşüncesiyle işe koyulmuşlardır.
DATA modelinin amacı, OSB olan küçük çocuklar için, bireysel gereksinimlerini karşılamak amacıyla farklı teorik yaklaşımları harmanlayan, kanıt temelli uygulamaları temel alan, gelişimsel olarak uygun bir okul temelli program geliştirmek, uygulamak, değerlendirmek ve yaygınlaştırmaktır.
Çevirisini tamamlayarak alana kazandırdığımız Otizmi Olan Okul Öncesi Çocuklar İçin DATA Modeli kitabının, sınıfında OSB olan çocuk bulunan okul öncesi öğretmenlerine ve bu çocuklara özel eğitim desteği veren tüm öğretmenlere/eğitimcilere/uygulamacılara ve ailelere katkı sağlayacağına ve rehberlik edeceğine inanıyoruz. DATA Modelinin, OSB olan çocukların öğrenmesi ve gelişmesine ve bu çocuklarla çalışan profesyonellerin sorunlarına çözüm üretilmesine katkı sunması ümidiyle…

Ferhat Toper Bu kitap, otizmin tıbbi tanısına ve otizmli çocuğa yönelik eğitim ve yaklaşımlara değil bizzat ailelerin deneyimlerine ve onların yaşadıkları zorluklara odaklanmaktadır. On sekiz yaş altı otizmli çocuğa sahip aileler ve otizm alanında çalışan farklı meslek gruplarından profesyoneller ile gerçekleştirilen derinlemesine görüşmeler sonucunda ortaya çıkan kitap; tanı aldığı ilk günden itibaren aile içi ilişkiler, eğitim, sosyal hayat, çalışma hayatı ve diğer pek çok alanda hayatı değişime ve dönüşüme uğrayan ailelerin deneyimlerini, aileler ve profesyonellerin bakış açısı ile sunmaktadır. Bu çalışma; tanı aldığı ilk günleri “duvara toslamak” olarak niteleyen, “karanlıkta kalabalıklar içerisinde kaybolmak” istediğini belirten ve “ne yapacağını bilemez” hâlde olan otizmli çocuğa sahip ailelerle bu alanda sayısız vaka ile çalışan profesyonellerin görüş, öneri ve deneyimlerini görünür hâle getirme ve otizmle ilgili yaşanmışlıkları gün yüzüne çıkarma motivasyonu ile gerçekleştirilmiştir.
Otizmli çocuğa sahip ailelerin iyilik hâlinin otizmli çocuğun iyilik hali olduğu gerçeğinden hareketle yola çıkan yazar, ailelerin iyilik hâlini tehdit eden psikolojik, sosyal ve ekonomik sorunlara dikkat çekmiş ve özellikle “zengin hastalığı” olarak nitelendirilen otizmin aileler üzerindeki maddi yüküne ilişkin kapsamlı bir perspektif sunmuştur. Kitap ailelerin yaşadıkları psikososyal ve finansal zorluklara ilişkin deneyimler ile bu sorunların çözümü için birey, aile, grup ve toplum düzeyinde önerileri içinde barındırmaktadır. Ayrıca politika düzeyinde önerilerin yer aldığı bu çalışma, politika yapıcılar için yaşanan sorunları görünür hâle getirme ve sorunların çözümü için kapsamlı politikaların geliştirilmesine aracılık etme hedefi gütmektedir. En nihayetinde bu kitap okuyucusuna “otizmli çocuğa sahip olma”nın ne olduğunu hissettirme ve bu konu hakkındaki farkındalığı artırma amacı taşımaktadır.

Semih Tezelli, Kenan Azkeskin, Abuzer Badem “Oyunlarla Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu” isimli bu kitap, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu konusunda uzmanlar, eğitimciler ve ebeveynler için hazırlanmış bir rehberdir. Kitap, teorik temelleri anlama ihtiyacı duyan uzmanlara derinlemesine bir perspektif sunarken aynı zamanda pratik ve etkili oyunlar sağlayarak çocukların dikkat becerilerini geliştirmede destek olur. Uzmanlar, eğitimciler ve ebeveynler için hazırlanan bu kaynak, çocukların öğrenme deneyimini daha zengin ve etkili hâle getirmek adına onlarca oyun desteği ile birlikte gerekli araçları sunar.

William N. Bender Uzun süreli araştırmalar ve uzmanlık deneyimi sonucunda oluşturulan bu kitap, öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin tanılanmasında kullanılan ölçütleri, araçları, uyarlamaları, eğitim modellerini, öğretim yöntemlerini ve bunlarla ilgili örnek uygulamaları içermektedir.
Kitabın okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretimdeki öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin eğitimini kapsaması, yazarın alana ne kadar geniş açıdan baktığını göstermektedir. Altıncı basımdan dilimize çevrilen bu kitap; öğretmenler, öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin aileleri, alanda çalışan akademisyenler ve üniversitelerin ilgili lisans ve lisansüstü programlarında öğrenim gören öğrenciler için temel bir eserdir.
Sonuç olarak; ülkemizde “öğrenme güçlüğü olan bireyler ve eğitimleri” başlığını taşıyan tek kaynak olan bu kitabın alana önemli katkılar sağlamasını beklemekteyiz.

Ahmet Genç, Davut Elmacı, Erol Ata, Esat Şanlı, Hüseyin Mert Barut, İdil Kefeli, Mehmet Çakır , Mustafa Arif Doğan, Mustafa Bayraktar, Sümeyye Derin, Şener Şentürk, Tuğba Yalçın , Volkan Duran, Yaşar Barut, Yeliz Abbak Elinizdeki kitap, her insanın “özel” olduğu fikrinden hareketle kaleme alınmıştır. Kitap, özel eğitim bölümü öğrencileri için temel bir kaynak olduğu gibi, öğretmenler ve aileler içinde bir kılavuz niteliği taşımaktadır. Kitapta özel öğrenme güçlüğü ve özel yeteneklilikle ilgili iki ayrı bölüm yer almaktadır. İlk yedi bölümünde; özel öğrenme güçlüğünün tanımı, gelişimi, nedenleri, belirtileri, güçlüğe ilişkin araştırma temelli müdahale yöntemleri ve sınıf içi uyarlamalara yer verilmiştir. Beş bölümden oluşan özel yetenekliğe ilişkin (üstün zekâ, üstün yetenek) bölümlerde de özel yetenekli çocukların, tanımı, özellikleri, özel yeteneklilere ilişkin eğitim programları, özel yeteneklilerin eğitiminde aile katılımının önemi, Türkiye'de özel yeteneklilerin eğitimi ve iki kere özel yeteneklilik konuları ele alınmıştır. Kitabın bazı bölümlerinin özel öğrenme güçlüğüne sahip akademisyenler, bazı bölümlerinin de özel yetenekli ve iki kere özel çocukların ebeveyni olan akademisyenlerce yazılmış olması kitaba ayrı bir özgünlük katmaktadır. Farklı üniversitelerden birbirinden değerli akademisyenleri bir araya getiren bu kitabın; özel öğrenme güçlüğü yaşayan çocukların, özel yetenekli çocukların ya da her ikisini birlikte yaşayan çocukların, ebeveynlerin ve öğretmenlerin hayatlarını kolaylaştırması dileğiyle…

Ahmet Bildiren, Alev Girli, Arzu Doğanay Bilgi, Ayşegül Ataman, Ayşegül Şükran Öz, Cevriye Ergül, Emine Rüya Özmen, Hasan Akdeniz, Mahmut Çitil, Nur Akçin, Özlem Mısırlı Taşdemir, Sema Tan, Ulviye Şener Akın İki editör tarafından yayına hazırlanan bu kitap; özel eğitim kategorisi olan öğrenme güçlüğü ve özel yetenekli öğrencilerin tanıtımını, özelliklerini, tanılanmasını, öğretim yöntem tekniklerini, yapılacak eğitsel düzenlemeleri, aile okul işbirliği ve ailelerin desteklenmesi bölümlerini içermektedir. Kitap, üniversite öğrencilerine, bu iki kategori ile çalışan öğretmen ve uzmanlara rehberlik edecek şekilde yazılmıştır.

Ahmet Kurnaz, Aydın Kızılaslan, Ayşe Alkan, Çiğdem Akkanat, Dilek Ünveren, Esma Tarlak, Fatih Ordu, Gülşah Batdal Karaduman, Hüseyin Mertol, Murat Şahin, Nazmi Avcı, Ömer Çelikkol, Rıdvan Karabulut, Seraceddin Levent Zorluoğlu, Serpil Pekdoğan, Tuğba Pürsün Bu kitap; özel öğrenme güçlüğü olan özel yetenekli bireylerin gereksinimlerini ele alacak biçimde hazırlanmıştır. Kitapta öncelikle özel gereksinimleri olan bireylerin sosyal, duygusal ve bilişsel özellikleri, tanılanmaları ve bu alandaki programlara örnekler verilmiştir. Sonrasında ise farklı gereksinimleri olan öğrencilere yönelik öğretimle ilgili bilgiler verilmiş ve bölüm sonlarına örnek bir ders/etkinlik planı eklenmiştir. Bu sayede özellikle de öğretmen adaylarının ve özel gereksinimleri olan öğrencilerle ilk kez çalışma fırsatı yakalayan öğretmenlerin bir uygulama örneğini incelemelerine imkân tanınabileceği düşünülmüştür. Bu kitabın eğitimin her alanında özel gereksinimleri olan özel yetenekli bireylerle çalışan araştırmacılara, öğretmenlere ve öğretmen adaylarına yönelik bir kaynak görevi göreceği söylenebilir.

Ahmet Bildiren, Alpaslan Karabulut, Bora Görgün, Ebru Özbaş, Gizem Türkoğlu, Hanifi Sanır, İrem Akçayır, Mahmut Çitil, Murat Akdağ, Naime Güneş Özler, Sema Tan, Serkan Demir, Sertan Talas, Sevinç Zeynep Kavruk, Simge Karakaş Mısır, Tamer Aydemir, Ufuk Özkubat, Zehra Atbaşı, Zehra Topal Altındiş Bu kitap “Her çocuk parmak izi kadar özeldir.” ilkesinden yola çıkarak özel eğitim alanının kapsamına giren öğrenme güçlüğü ve özel yetenek konuları bağlamında hazırlanmıştır. Kitap, öğrenme güçlüğü ve özel yetenek tanılı ve tanı alma ihtiimali olan bireylerin aileri ve öğretmenleri için bir kılavuz niteliği taşımakla birlikte, özel eğitim bölümü öğrencileri için de temel bir kaynak niteliğindedir. Kitap, temelde öğrenme güçlüğü ve özel yetenek olarak temel iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde özel yetenek kavramı, özel yetenek kavramına ilişkin kuramlar, özel yetenekli çocukların özellikleri, tanılanması, eğitimleri, sınıf içi eğitsel düzenlemeler ve özel yetenekli çocukların ailelerinin desteklenmesi konularına yer verilmiştir. İkinci bölümde ise öğrenme güçlüğü kavramı, öğrenme güçlüğü tanılı bireylerin genel özellikleri, tanılanma süreçleri, okuma güçlüğü, yazma güçlüğü, matematik güçlüğü ve bu çocukların eğitimleri hakkında açıklamalar yapılmıştır. Bu konulara ek olarak kitabı benzerlerinden ayıran en önemli özellik, iki kere farklı olma konusuna yer veren iki bölüme sahip olmasıdır. Bu bölümlerin ilkinde hem üstün yeteneklilik hem de öğrenme güçlüğü tanılı bireylere ilişkin açıklamalara yer verilirken ikinci bölümde ise hem dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu hem de öğrenme güçlüğü olan bireylere ilişkin açıklamalara yer verilmiştir. Farklı alanlarda ve kurumlarda çalışan akademisyenleri bir araya getiren bu kitabın özel gereksinimli çocukların ailelerine yardımcı olması, alanda çalışan özel eğitim ve sınıf öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının mesleki becerilerine katkı sağlaması ve özel gereksinimli bireylerin hayatını kolaylaştıracak uygulamalara vesile olması dileğiyle...

Adviye Pınar Konyalıoglu, Asli Sazci, Aydın Kızılaslan, Burak Öncü, Burcu Seher Çalıkoğlu, Bülent Madi, Çiğdem Nilüfer Umar, Feyzullah Şahin, Gülşah Batdal Karaduman, Oya Güngörmüş Özkardeş, Selin Alpanda Bu kitap; özel yetenek ve/veya öğrenme güçlüğü alanlarında çalışan nöroloji doktoru, psikolog, psikolojik danışman, eğitimci ve akademisyenlerden oluşan bir ekip tarafından disiplinler arası bakış açısıyla özel öğrenme güçlüğü ve özel yetenek konusunda güncel ve temel bilgi edinmek isteyen ebeveyn, öğretmen ve öğretmen adaylarına hitaben kılavuz kitap niteliğinde hazırlanmıştır. Kitabın ilk bölümlerinde öğrenme güçlüğünün alt tiplerinin (özgül dil güçlüğü, okuma güçlüğü, yazma güçlüğü, matematik güçlüğü, gelişimsel koordinasyon sorunları) özellikleri, öğrenme güçlüğünün tanılanma süreci, bu tanıyı alan öğrencilere verilebilecek akademik, sosyal, duygusal ve davranışsal destek ve uygulama örneklerinin yanı sıra dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu konusunda detaylı bilgiler verilmiştir. Kitabın ilerleyen bölümlerinde zekânın tanımı, sınıflandırması ve zekâ üzerine mevcut kuramlar, özel yetenekli (üstün zekâlı ve yetenekli) bireylerin özellikleri ve tanılanma süreçleri, özel yeteneklilere yönelik eğitim modelleri ve özel yetenekliler için eğitim programlarının farklılaştırılması konusunda dünyadaki örnekler, özel yetenekli bireylerin sosyal ve duygusal yönden gelişimleri, Türkiye'de özel yeteneklilerin eğitimine yönelik çalışmalar kaleme alınmıştır. Kitabın son bölümünde öğrenme güçlüğü yaşayan özel yetenekli (iki kere istisnai) bireyler hakkında bilgilendirme yapılmıştır. Kitabın gerek özel yetenekli/üstün zekâlı gerekse öğrenme güçlüğü olan bir çocuğun akademik ve entelektüel geleceğinden, ihtiyaçlarını en iyi şekilde karşılayacak uygun hizmetlerin sağlanmasında önemli ve yüksek derecede sorumluluğu olan biz; öğretmenler, öğretmen adayları, politika yapıcılar, araştırmacılar ve ebeveynlere faydalı bir kılavuz olmasını dileriz.

Yahya Çıkılı, Aydın Alegöz, Murat Bala Bu kitap, okumada güçlük yaşayan öğrencilerin sesli okumayla ilgili hatalarını belirlemeyi, yapılan hataların değerlendirilmesini ve belirlenen hata türüne uygun olarak kullanılacak düzeltme stratejilerini basit örneklerle öğretmenlere ve ailelere göstermeyi hedefleyen bir rehber niteliği taşımaktadır.
Kitap 4 bölümden oluşmaktadır: 1. bölümde okuma ve temel okuma güçlükleri üzerinde durulmuştur. 2. bölümde okuma hataları örneklerle açıklanmış, 3. bölümde bu okuma hatalarının doğru şekilde değerlendirilmesi, 4. bölümde ise değerlendirilen okuma hatalarının düzeltilmesi için gerekli strateji ve teknikler üzerinde durulmuştur.
Ülkemizde, okuma ile ilgili mevcut kaynakların okuma eğitimleri sırasında karşılaşılan sorunları çözmek konusunda yetersizliği ortadadır. Bu ihtiyacı karşılamak amacıyla hazırlanan bu kitabın, özel eğitim literatürüne katkı sağlaması, en çok da bu alanda çalışan eğitimcilere ve okuma güçlüğü yaşayan bireylerin ailelerine rehber olması dileğiyle...

Ahmet Erdem, Ali Kaya, Barış Biçimli, Bora Görgün, Candan Hasret Şahin, Caner Özböke, Deniz Kazanoğlu, Erkan Kurnaz, Halime Miray Sümer Dodur, Mahmut Çitil, Metehan Kutlu, Murat Akdağ, Mustafa Şahin Bülbül, Ramazan Karataş, Sertan Talas, Volkan Şahin “Özel Eğitim” adlı kitabımız; özel gereksinimlerinden dolayı akranlarından anlamlı şekilde farklılaşan bireylerin eğitimlerinden hem özel eğitim okullarında hem de kaynaştırma ortamlarında sorumlu olacak olan öğretmen adaylarımıza, bu ortamlarda hâlen eğitim veren özel öğretmenlerimize ve alanda çalışan akademisyenlerimize bir rehber niteliğindedir. Kitabımızı diğer benzerlerinden ayıran en önemli özelliklerinden birisi, olağanüstü hâllerde özel gereksinimli bireylere sunulacak hizmetlere ilişkin katkı sunacak olmasıdır. Ayrıca bir diğer fark yaratan özelliği ise sadece öğretmenlere değil özel gereksinimli bireylere hizmet vermekte olan tüm paydaşlar için evrensel tasarım konusunda bir bölüme yer vermesidir. Son olarak kitabımızın bölüm sonlarında öğretmen ve öğretmen adaylarına yönelik verilen öneriler ile öğretmenlerimizin okul ve sınıf ortamlarında karşılaştıkları gerçek sorunlara yönelik pratik ve uygulanabilir çözüm yolları sunmak amaçlanmıştır ve bu yönüyle de kitap benzerlerinden farklılaşmaktadır.

Hakan Sarı, Ayşegül Söğüt, Emel Özdemir, Esra Üstün, Belçin Sevgi İçyüz Bu kitap, akademisyenler, akademik kariyer yapanlar, lisans öğrencileri, öğretmenler veya tüm eğitimciler için hazırlanmıştır. Ayrıca, bu kitap özel eğitim alanında yapılmış lisansüsütü çalışmalar ile ilgili bilgiler verecek ve rehber olacaktır. Bunlara ek olarak, bu kitap yüksek lisans ve doktora düzeyinde bir ders olan Özel Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri ve Yayın Etiği dersinde öğrencilerime verdiğim araştırmalar sonucu ortaya çıkmıştır.

Öğrencilerim 2005-2015 yılları arasında yapılmış, Türkiye’de özel eğitim alanında yüksek lisans ve doktora programları Üniversiteler dikkatli biçimde taramalar yapılarak özel eğitim tezlerini bulmuş ve kitabın oluşması için derlemişlerdir.

Kitabımız sekiz ana bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm giriş bölümüdür; Üniversitelerin doktora ve yüksek lisans tez sayılarını ve yıllara göre üniversitelerde yapılan tezlerin dağılımını göstermektedir. İkinci bölüm; engel gruplarına göre yapılan tezlerin dağılımını göstermektedir. Üçüncü bölüm ise, tek tek üniversitelerin yapmış olduğu tezleri göstermektedir. Dördüncü bölümde araştırma yöntemlerine göre yapılan tezleri göstermektedir. Beşinci bölüm sonuç kısmıdır.

Altıncı bölüm; üniversitelerin tez özetlerini içermektedir. Yedinci bölüm kaynaklarımız ve sekizinci bölüm de yazar indekslerimizi oluşturmaktadır. Büyük bir titizlik ile üniversitelerin kütüphanelerine gidilmiş ve Yüksek Öğretim Kurumu tez sayfasından tezlere ulaşılmıştır. Ulaşılan tezler kategorilendirilip, bölümlere ayrılmıştır. Sonuç olarak, bu kitap lisans sonrası veya lisansüstü (yuksek lisans ve doktora) programları düzeyinde özel eğitim alanında çalışan, çalışmaları takip eden herkes için bir başucu kitabı olacağına inanılmaktadır. Özel eğitimde alanında yapılan bu araştırma özetleri, yapılması düşünülen araştırmalar için yol gösterici olacak, bilime ışık tutacaktır.

En derin saygı ve sevgilerimle.

Atilla Cavkaytar, Banu Altunay, Banu Karaahmetoğlu, Begüm Özgün Erdoğdu Aslan, Çığıl Aykut, Demet Tavukçu, Deniz Dağseven Emecen, Derya Çıkılı-Soylu, Emine Ayyıldız, Emine Sema Batu, Ersin Ufuk Timuçin, Göksel Cüre, Gülistan Yalçın, Güzin Karasu, Hamdi Özdemir, Handan Doğan, Neslihan Özcan, Özlem İlker, Salih Nar, Şaziye Seçkin Yılmaz, Yahya Çıkılı, Zekiye Ümit Tülin Davaslıgil, Zeynep Ece Tezel Özel Eğitim ve Bütünleştirme başlıklı kitabımız, farklı yetersizlik türlerinden etkilenen öğrencilere yönelik bütünleştirme süreçlerini kapsamlı ve detaylı bir biçimde ele almakta ve açıklamaktadır. Bu eser; geniş bir çeşitlilikteki zihinsel, duygusal, davranışsal ve fiziksel yetersizlikleri, otizm spektrum bozukluklarını ve dikkat eksikliği, özel yetenekli gibi farklılıkları içeren hem sık rastlanan hem de daha az rastlanan bütünleştirme ortamlarındaki öğrenci profillerini detaylı bir şekilde incelemektedir. Eğitimciler ve öğretmen adayları için bu öğrencilere nasıl etkili bir şekilde yaklaşılacağı, müfredat ve öğretim yöntemlerini nasıl uygulayabilecekleri, aileler ve okul ortamlarıyla nasıl verimli bir iş birliği kurulabileceği gibi konuları kapsamlı bir şekilde tartışır. Kitap, özel eğitim alanında yer alan en güncel uygulamaları ve teorik yaklaşımları derinlemesine inceler ve bu sayede öğrencilerin bütünleştirilmiş eğitimden en üst düzeyde faydalanmalarını sağlamayı hedefler. Konusunda uzman eğitimciler, araştırmacılar ve öğrenciler için oldukça değerli bir kaynak teşkil eden eser, özel eğitimde bütünleştirme alanında önemli bir referans noktası sunmaktadır.

Ebru Deretarla Gül, Emine Yılmaz Bolat, Esma Eroğlu, Gülsüm Hoş, İmray Nur, Mustafa Kale, Neslihan Canpolat Çığ, Oğuzcan Çığ, Pınar Polat, Serhat Gündoğdu, Şule Kavak, Ufuk Kandaz “Özel Eğitim ve Kaynaştırma” adlı kitabımız, Eğitim Fakültelerindeki Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programlarının aynı adlı dersleri için hazırlanmıştır.
Kitap, okul öncesi öğretmenlerinin özel gereksinimleri olan bireyleri ve özelliklerini tanıyarak uygun eğitim programlarını hazırlamaları konusunda gerekli bilgileri taşımaktadır. Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde aile, akran ve öğretmenlerin yer almasını sağlayarak çocukların eğitimine daha çok katkı sunulacaktır.

Ahmet Yıkmış, Aynur Gıcı Vatansever, Başak Bağlama, Cihan Sert, Çığıl Aykut, Dinçer Saral, Emine Ahmetoğlu, Fatma Betül Şenol, Merve Şakar, Münevver Can Yaşar, Nesime Kübra Terzioğlu, Seray Olçay, Serhat Odluyurt, Servet Kardeş, Turgut Bahçalı, Yakup Burak, Zekiye Hande Yılmaz Özel eğitim, akranlarının kendiliğinden edindikleri becerilerin büyük bir kısmının özel gereksinimli bireylere daha yoğun ve sistematik biçimde öğretilmesi sürecidir. Özel eğitimi genel eğitimden farklı kılan ise kimleri kapsadığı, ne öğretildiği, nasıl öğretildiği ve nerede uygulandığıdır. Özel eğitimin sunulacağı en uygun eğitim ortamı bireylerin akranlarıyla birlikte eğitim hizmetlerinden yararlanabildiği en az kısıtlayıcı eğitim ortamı olan bütünleştirme ortamıdır. Bütünleştirme okul düzeninin farklı tür ve düzeylerde özel gereksinimli bireyler için uyarlanmasıdır. Ülkemizde özel gereksinimli çocuklar için en uygun eğitim ortamı olarak kabul edilen bütünleştirme bir devlet politikası olarak kabul edilmiş ve yasalarla güvence altına alınmıştır. Özel Eğitimde Bütünleştirme kitabı YÖK Özel Eğitim Öğretmenliği Programlarında zorunlu ders olarak yer alan Özel Eğitimde Bütünleştirme dersi içeriğine uygun olarak öğretmen adaylarımıza, öğretmenlerimize, ailelere ve alan uzmanlarına kaynak oluşturması adına hazırlanmıştır.
Her çocuk kendi farklılığı içinde özel ve tektir. Biricikliği yakalayan tüm çocuklara… Onları bu yönde destekleyen içinde sayısız çocuk yaşatan tüm yetişkinlere...

Hakan SARI - Tuğba PÜRSÜN Özel Eğitimde Etkili Kaynaştırma ve Bütünleştirme,Uzun zamandır devam eden kitap hazırlığı sürecinde Bütünleştirme konusunda yerli ve yabancı çeşitli kaynaklar taranmıştır. Dolayısıyla, farklı kaynaklardan beslenen bu kitabın alana büyük katkı sağlayacağına inanıyoruz. Öğretmenlere, ailelere, uzmanlara, araştırmacılara ve öğrencilere katkı sağlayacağını düşündüğümüz bu kitabı değerli okuyucularımıza sunmaktan onur duyarız.

Asiye Günel, Aydın Kızılaslan, Betül Okcu, Cahit Şahin, Cüneyt Çapraz, Çiğdem Akkanat, Derya Boçkay, Hüseyin Mertol, Nisa Gökden Kaya, Onur E. Kocaöz, Pınar Özel, S. Levent Zorluoğlu, Yahya Çıkılı Özel eğitim kapsamına giren her bireyin bilgi seviyelerinin arttırılması ve eğitim-öğretimden maksimum düzeyde faydalanması açısından öğretimde uyarlamalar yapılması oldukça önemlidir. Ayrıca öğretimi gerçekleştirecek öğretmenlerin özel eğitim kapsamına giren öğrencilerin kim olduğu, nasıl öğrendikleri ve öğretimde nasıl uyarlamalar yapılması gerektiği hakkında geniş kapsamlı bilgi sahibi olması gerekmektedir. Okuyacağınız kitapta; özel eğitim kapsamına giren öğrenciler hakkında detaylı bilgiye ulaşabilecek, ayrıca “Bu öğrencilere fen ve sosyal bilgiler nasıl öğretilir?” sorusuna cevap bulabileceksiniz.

Ahmet Fidan, Ali Kaya, Ayşe Tunç-Paftalı, Bora Görgün, Engin Yılmaz, Esra Orum-Çattık, Gizem Yıldız, Kürşat Öğülmüş, Murat Hikmet Açıkgöz, Özge Ünlü, Turgut Bahçalı, Tüncay Tutuk Özel Eğitimde Yasal Düzenlemeler kitabı, özel gereksinimli bireyler için hazırlanan ulusal ve uluslararası yasal düzenlemelerin en güncel hâllerinin teoride ve uygulamadaki durumunu ortaya koyan, bir hukuk kitabından ziyade eğitimci bakış açısıyla hazırlanan özgün bir kitaptır. Özel gereksinimli bireyler için var olan yasal düzenlemeler, bu kitabın içeriğini oluşturmakta ve başucu kitabı olma özelliği taşımaktadır.
Bu kitapta özel gereksinimli bireylerin sahip olduğu haklar, ulusal ve uluslararası alan yazındaki çalışmalar da incelenerek değerlendirilmiştir. Kitabın özel gereksinimli bireyler ile doğrudan ve/veya dolaylı etkilendiği diğer paydaşlara faydalı olmasını ümit etmekteyiz.

Abdulhamit Kurupınar, Abdulkadir Sağlam, Burak Tarakçı, Cem Aslan, Derya Çıkılı Soylu, Erhan Şahin, Fatih Kılıç, İbrahim Yüksel, İrem Akçayır, Mehmet Özpınar, Mesut Ergan, Muhammed Ali Savaş, Mücahit Köse, Nevin Zorlu, Nisa Yenikalaycı, Reha Ataş, Sinan Tarkan Aslan, Ufuk Özkubat, Yahya Çıkılı Farklı gereksinimlere (zihinsel, bedensel, görsel, işitsel vb.) sahip öğrencilerin toplum için değerli birer birey olduklarının hissettirilmesi ve günlük yaşam ile iç içe olan fen bilimleri kavramlarını eğlenerek öğrenmelerini sağlamak amacıyla böyle bir kitap hazırlanmıştır. Öğretim sürecini daha eğlenceli hâle getirebileceği ve bilginin kalıcılığının sağlanmasına zemin oluşturacağı düşünüldüğünden bir araç olarak zekâ oyunlarının bu süreçte kullanılması uygun görülmüştür. Fen eğitimi öğretim içeriğini zenginleştirmek için, özgün ve bilimsel olan Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler İçin Zekâ Oyunlarıyla Fen Eğitimi ve Etkinlik Örnekleri kitabımızı örnek olması açısından siz değerli fen bilimleri dersine giren öğretmenlere ve eğitim paydaşlarına sunmaktayız.

Vikki F. Howard - Betty Williams - Cheryl E. Lepper, Wıley Bu kitabın amacı, özel gereksinimi olan küçük çocuklara hizmet ve müdahale sağlayan erken çocukluk uzmanlarına bir temel oluşturmaktır. Kitap, disiplinler arası bütünleştirici ve aile temelli bir yaklaşımla ele alınmıştır. Kitap, özel eğitim uzmanları ve öğretmenleri kadar sağlık, sosyal hizmetler, fizyoterapi, uğraşı terapisi, çocuk bakımı, küçük çocuklara ve ailelerine hizmet veren kurumlar arası ilişkileri sağlama durumundaki kişileri ilgilendirmektedir. Yazarlar kitapta tüm bu alandaki kişileri içermesi bakımından "Erken Çocukluk Uzmanları" terimini kullanmışlardır. Kitapta; erken çocukluk özel eğitim hizmetleri ile ilgili yöntemlerden çok, özel gereksinimi olan çocuklara erken dönemde sağlanan hizmetlerle yakından ilişkili olan felsefe, tarih, aile etkisi, hukuksal konular, sağlık sorunları ve uygun eğitim ortamları konularında bir temel oluşturma hedeflenmektedir. Bu nedenle kitabın erken çocukluk hizmetleriyle ilgili pek çok kişi ve kuruma yararlı ve uzun süre kullanılacak bir kaynak olacağı beklenmektedir.

Edward A. POLLOWAY, James R. PATTON, Loretta SERNA, Pearson Özel Gereksinimi Olan Öğrenciler İçin Öğretim Stratejileri kitabı, etkili öğretim stratejileri geliştirmek üzere gerekli kavram ve bilgileri sunmaktadır. Kitap, yetersizliği olan öğrencilere öğretim yapmak üzere kullanılacak müfredatı ve müfredata ilişkin hususları, öğretimsel uygulamaları ve yönetim stratejilerini ele almaktadır. Bu nedenle, kitabın hem genel eğitim öğretmenleri hem de özel eğitim öğretmenleri için oldukça yararlı ve önemli olduğu söylenebilir.

Bölüm 1, öğretime giriş yaparken, Bölüm 2 etkili ve farklılaştırılmış öğretim stratejilerine odaklanmakta, Bölüm 3 ise, sınıf yönetimini ve davranış değiştirmeyi kolaylaştıracak stratejileri içermektedir. Bölüm 4 ile 10 arası, konuşma dili, sözcük tanıma, okuduğunu anlama, yazılı dil, matematik öğretimi, fen ve sosyal bilgiler şeklinde sıralanan yedi temel müfredat alanında öğretime yönelik stratejiler sunmaktadır. Her bölüm, müfredat alanında öğrencileri değerlendirmeye ilişkin bilgileri, öğretime yönelik genel ve özel yaklaşımları ve önerilen öğretimsel etkinlikleri içermektedir.

Özel öğrenme gereksinimleri olan öğrenciler için ek konu alanları, Bölüm 11-14'te ele alınmaktadır. Bölüm 11, önemli bir alan olan çalışma becerilerini; Bölüm 12, genel eğitim müfredatında sıklıkla göz ardı edilen sosyal yeterlik ve yaşam sorumluluğu almaya ilişkin önemli hususlar üzerinde durmaktadır. Bölüm 13, işlevsel akademik becerileri tartışmakta ve Bölüm 14 ise meslek gelişimi ve geçişe odaklanmaktadır. Bu kitapta yer alan bilgilerin, yetersizliği ve farklı öğrenme sorunu olan öğrencilerle çalışan öğretmenlerin bilgi ve becerilerini tamamlayacağı düşünülmektedir.

Aylin Sözer, Aynur Gıcı Vatansever, Dilber Tezel, Elif Bengi Ünsal Özbek, Erken Müdahale, Halil Selimoğlu, Hatice Şengül Erdem, Memduha Taş, Mine Akkaynak, Özel Yetenekli Çocuklar, Pınar Başar Şenyılmaz, Şule Yılmaz, Tuğba Türk Kurtça, Veli Emre Kurtça, Yeşim Fazlıoğlu, Zülfiye Gül Ercan Erken çocukluk dönemi, tüm gelişim alanlarında hızlı ilerlemelerin olduğu ve çocuğun çevresel uyaranlardan en fazla etkilendiği evredir. Bu dönemde, çocuğa uyarıcılar açısından zengin bir ortam ve etkin öğrenme deneyimleri sunmak son derece önemlidir. Gelişimsel süreçteki sorunları erken aşamada saptamak, çocuğun gelişimsel potansiyelini en üst düzeye çıkarmak ve yaşamında karşılaşabileceği güçlükleri en aza indirmek amacıyla günümüzde, erken müdahale hizmetlerinin iyileştirilmesini ve yaygınlaştırılmasını hedefleyen pek çok düzenleme yapılmaktadır.
Özel gereksinimleri olan çocuklara yönelik müdahaleler, farklı disiplinlerin katılımını gerektiren bir süreçtir. Çocuğun yaşamında kısıtlılığa yol açabilecek unsurları belirlemek ve bunların etkilerini en aza indirmek için çocuğa dokunan uzmanların her biri, ortak bir hedef için çaba gösteren bir takımın elemanlarıdır. Dolayısıyla sürecin herhangi bir aşamasında görev üstlenenler, birbirlerinin dilini anlayabilmeli ve etkileşim içerisinde çalışabilmelidirler. Bu kitabın hazırlanışında, bu nokta özellikle göz önünde bulundurulmuş, kitabın eğitim ve sağlık alanı çalışanlarına ve öğrencilerine katkıda bulunması hedeflenmiştir. Ayrıca çocuğu desteklemenin yolunun aileyi tanımak ve desteklemekten geçtiği, çocuğa yönelik hizmetlerin aileyi de kapsayan bir bütün olarak ele alınması gerektiği düşünülerek, bölümlerde ailelere sunulacak önerilere de yer verilmiştir.

Onur Kurt, Muammer Tün, Erkan Kurnaz, Tezcan Çavuşoğlu Özel Gereksinimli Bireyler Depreme Hazır mı? Türkiye İçin Bir Durum ve Gereksinim Tespit Çalışması

Bilal Özçakır, Derya Genç Tosun, Evren Dağlarlı, Gökhan Töret, İlyas Gürses, Kürşat Öğülmüş, Ömer Faruk İslim, Ufuk Özkubat İnsan-makine etkileşiminin anlamlı yaygınlaştırma alanlarından birisi özel gereksinimli bireylerin yaşam kalitelerinin desteklenmesidir. Yapay zekâ uygulamalarından tablet uygulamalarına doğru uzanan bir konu yelpazesi içinde, genç akademisyenlerin bölümlerinden oluşan bu kitabın, gelişim ve müdahale alanında özel gereksinimli bireylerde destekleyici ileri düzey teknolojilerin kullanımını ve etkililiği üzerine yapılan araştırmaları ele alan özgün bir bilimsel kitap olması hedeflenmiştir. Geleneksel sunuş biçimlerinde olduğu gibi yetersizlik gruplarına göre tüm düzeylerde destekleyici teknolojileri sunmak yerine kitap bölümlerinde teknoloji tabanlı uygulamalar çerçevesinde kullanılan ileri düzey teknoloji ürünü veya uygulamalar odak seçilerek, aydınlatıcı biçimde ürünlerin tanıtılması, ürünlerin geliştirilmesinde arka plan makine öğrenmeleri, araştırma bulguları (özellikle güncel araştırmalar), uygulamaya dönük yansımalar ve örneklerinin birlikte sunulması hedeflenmiştir. Kitabın özel gereksinimli bireylerle çalışan tüm paydaşlara, uygulamalarında katkıda bulunması dileğiyle…

Hakan Sarı, Hatice Gökdağ Okuma ve yazma becerilerinin öğrenilmesi, günümüz teknolojisinin hızla geliştiği yeni milenyumda daha da önemli hâle gelmiştir. Çünkü okuma ve yazma becerilerinin öğrenilmesi demek; öğrencilerin akademik becerilerini kendi kendilerine öğrenme yoluyla gerçekleştirebilmeleri, öğrenme ve başarı düzeylerinin artması, bilişsel ve dil becerilerinin gelişimi, kendilerine özgüven duygularının ve başarma mutluluklarının artması demektir. Akıcı bir dille hızlı ve anlayarak okuyabilen ve okuduklarını yazan ve yorumlayabilen, okudukları ile ilgili çıkarımlarda bulunabilen, seviyeye uygun sözcük dağarcığına sahip bireyler, okul ve sosyal hayatlarında başarının her zaman tadını çıkarmaktadırlar. Bunlara ek olarak, öğrendiklerini günlük hayata yansıtabilen, sorumluluk bilinci gelişmiş, toplum karşısında kendini ifade edebilen, düşüncelerini yazıya dökebilen bireyler hem kendilerine hem de topluma büyük yarar sağlayabilmektedirler. Bu nitelikler, eğitim yaşamının temellerinin atıldığı ilkokul birinci sınıfta kazanılmaya başlar. Özellikle ilk okuma ve yazma becerilerini öğrenen birey, sonrasında hem hızlı ve hem de akıcı okuyarak ve okuduğunu da anlayarak yaşamını kolaylaştırmayı da öğrenecektir. Çünkü okuma ve yazma becerilerini en yüksek biçimde yerine getirebilen biri, diğer akademik becerileri de kendi kendine öğrenmeye başlar ve hayat onun için çok mutlu olacağı bir ortam hâline gelir. Bu sebeple, okuma ve yazma programı, eğitim programının da mihenk taşını oluşturur. Okuma ve yazma becerilerini geliştiren birey; okuduğunu anlayabilen, yorumlayabilen, küresel çağa ayak uydurabilecek ve eleştiri yeteneği gelişmiş bireylerdir. Teknolojinin altın çağını yaşadığı bir dönemde olsak bile, okuma ve yazma becerilerini öğrenme, her zaman bireyin hayatında çok önemli bir süreçtir. Dolayısıyla özel gereksinimli her birey için de okuma ve yazma becerilerini öğrenmek büyük bir önem arz eder. Onların okuma ve yazma becerilerini öğrenerek kendilerini dış dünyaya tanıtmaları, hepimizin üzerinde durduğu “bütünleştirme” için çok önem arz etmektedir. Hem iç ve hem de dış çevreyi daha iyi tanıyabilmeleri için özel çocuklarımızın okuma ve yazma becerilerini en yüksek düzeyde öğrenmeleri şarttır. Bu bağlamda, bu kitapta; özel gereksinimliler için okuma ve yazma becerilerini edindirmenin ne kadar önemli olduğuna, nasıl öğretileceğine dair birçok yöntemin sunulduğu, özel olarak hazırlanan ortam, eğitim durumları ve ölçme ve değerlendirmenin nasıl olması gerektiği detaylı biçimde alanla ilgilenen herkese sunulmaktadır. Kitabın akıcı bir dille yazılması da okunan bir cümle, paragraf ve konunun kolay biçimde anlaşılmasını sağlayacaktır. Kitabın özelikle özel gereksinimli bireylerin okuma ve yazma becerilerini öğrenmelerine ışık tuttuğu ve onların mutlu olmasını sağladığı kadar aile ve topluma da yüksek düzeyde sevinç sağlayacağına gönülden inanılmaktadır. Bu çalışmanın; özel gereksinimli bireylere okuma ve yazma becerilerini öğretme konusunda okuyucuların ihtiyaçlarını en yüksek düzeyde karşılayabileceğine gönülden inanıyoruz. Bu kitabı, uzun süreli bir çalışmanın sonucunda sizlere sunmaktan yazarlar olarak çok mutluyuz.

Samuel Kirk, James Gallagher, Mary Ruth Coleman Bilindiği gibi özel gereksinimli çocukların eğitimi, öğretmenleri, aileleri, özel gereksinimli çocukları ve arkadaşlarını ilgilendiren zorlu bir süreçtir. Dr. Samuel Kirk tarafından, ilk basımı yaklaşık olarak elli yıl önce kaleme alınan Özel Gereksinimli Çocukların Eğitimi kitabı, bu çocukların eğitimiyle ilgilenen tüm öğretmen, öğretmen adayları ve aileler için bir başucu kaynağıdır. Kitabın içerisinde sadece özel gereksinimli çocuklara yönelik bilgileri değil, aynı zamanda sizi düşünmeye yönelten etkili soruları, güncel tartışmaları ve teorileri, uygulama örnekleri ile öğretim stratejilerini, ailelerin, öğretmenlerin ve çocukların çabalarını ve öykülerini de bulacaksınız. Bu bağlamda, sadece bir bilgi kaynağı değil, aynı zamanda özel gereksinimli çocukların eğitimiyle ilgili tarihsel gelişimi güncel gelişmelerle harmanlayan ve tartışan, kitabı okuyan herkesin zihninde yeni bir pencere açan ve özel eğitim alanına dair yeni tartışmalar yapılmasına fırsat veren, kamu politikalarını içeren, konuları toplumsal eksende çalışan ve sosyolojik analizler yapan çok yönlü bir kitaptır.
Kısacası Özel Gereksinimli Çocukların Eğitimi kitabı, her yönüyle özel eğitimin felsefesini ortaya koyan bir rehber kitaptır ve bu zorlu sürecin aileler, öğretmenler ve çocuklar açısından kolay geçmesi için ışık tutmaktadır.
Bu değerleri eserin, ülkemiz alanyazınına, özel gereksinimli çocukların eğitimiyle ilgilenen öğretmen ve öğretmen adayları ile çocukların ailelerine ışık tutması dileğiyle...

Abdurrahman Aktop, Ahmet Sansi, Atike Yılmaz, Brad Weiner, Büşra Süngü, Derya Su, Dilara Sevimay Özer, Elif Lermi Bekdemir, Gülsüm Hatipoğlu Özcan, Handan Doğan, Michelle Grenier, Sibel Taşralı Nalbant, Yeşim Gökgöz Uyarlanmış Fiziksel Aktivite Federasyonu'na (https://ifapa.net ) göre uyarlanmış fiziksel aktivite:
Hizmet sunan bir meslek alanıdır.
Çok disiplinli akademik bir alandır.
Teori ve pratik arasında dinamik bir sistemdir.
Engelli bireylerin haklarını savunma ağıdır.
Bir süreç ve üründür.
Sherrill, uyarlanmış fiziksel aktiviteyi, arzu edilen sonuçlara ulaşmak için değişkenleri yönetme bilimi ve sanatı olarak tanımlamaktadır. Bu değişkenler, fiziksel aktivite için kullanılan materyaller, aktivite alanı, öğretilecek beceri, kurallar ve öğretim yöntemlerinden oluşmaktadır. Tüm bu değişkenler bireyin kapasitesine uygun hâle getirildiğinde bireyin aktiviteye katılımı en üst seviyeye ulaşacaktır.

Ahmet Yıkmış Bu kitap normal ve özel gereksinimli çocuklara, özellikle zihinsel yetersizlik gösteren, işitme yetersizliği gösteren, öğrenme güçlüğü gösteren ve otizmli çocuklara matematik kavram beceri ve işlemlerinin kazandırılmasında alternatif bir yaklaşımı içermektedir.
Bu yaklaşım çocuklara matematik kavram, işlem ve becerilerinin kazandırılmasında kağıt kalem etkinlikleri, öğretmenin anlatması, ezberletmeye karşı alternatif olmanın yanı sıra öğretimin sunumunda çeşitlilik sağlaması ve öğrenci yanıtlarında çok seçenekli fırsatlar sunmasıyla da alternatif olma özelliği göstermektedir. Ayrıca bu yaklaşım yurt dışı ve yurt içinde yapılan bilimsel çalışmaların çoğu tarafından desteklenmektedir.

Cebrail Karadaş, Cebrail Turna, Emre Laçin, Erhan Çetin, Gülistan Yalçın, Hasan Ferşat Taşlıbeyaz, İrem Akçayır, Reşat Alatlı, Yunus Emre Baştuğ Okuma, bir beceri olarak ele alındığında başarılması gereken iki basamağı vardır. Bunlardan ilki, sözcüklerin doğru ve akıcı bir şekilde çözümlenmesi yani okunabilmesidir. İkinci basamak ise okunan sözcüklerin, cümlelerin veya paragrafların anlamlandırılmasıdır. Yazı ile verilmek istenen mesajın anlamlandırılması sürecidir. Okumanın temeli, okumaya hazırbulunuşluk becerileri olarak da adlandırılan erken okuryazarlık becerileri ile atılır. Erken okuryazarlık becerileri çocuğun doğumundan itibaren ev ortamında başlar ve okul öncesi eğitim kurumlarında devam eder. Erken okuryazarlık becerilerini edinmiş olarak ilkokula başlayan çocukların hızlı ve doğru bir şekilde okuma becerisini edinerek anlamaya yoğunlaştığı ve nihai amaca ulaşabildiği görülmektedir. Özel gereksinimli bireyler için okuma ve okumanın gelişimi de normal gelişim gösteren çocuklarla aynı yolu izlemektedir. Fakat çocukların özel gereksinimlerinin özelliğine göre birtakım eğitimsel uyarlamalar, farklı strateji ve yöntemler kullanılması gerekmektedir. Bu kitapta okuma becerisinin ediniminde izlenen yol ve özel gereksinimli çocukların gruplarına göre yapılabilecek uyarlamalar ve kullanılabilecek yöntem, stratejiler yer almaktadır. Ayrıca alanda çalışan uzmanlar, özel gereksinimli çocuk sahibi aileler, lisansüstü eğitim alan öğrenciler ve öğretmenler için faydalı olabilecek bir kitaptır.

A. Emel Sardohan Yıldırım, Evgin Çay, Gözdegül Arık Karamık, Nalan R. Ayvazoğlu, Nejla Gürefe, Ömür Gürel Selimoğlu, Özlem Altındağ Kumaş, Savaş Akgül, Şule Güçyeter Özel gereksinimli öğrenciler için matematik öğretimi neleri içerir? Farklı özel gereksinim gruplarında ne tür ihtiyaçlar öne çıkmaktadır? Özel Gereksinimli Öğrencilere Matematik Öğretimi kitabı bu sorulara cevap verebilmek için kendi yazdığı bölüme ilişkin araştırma ve çalışmalar yapan uzman bir ekip tarafından hazırlanmıştır.
Kitabın ilk bölümünde matematik öğretim programları tanıtılmıştır. Ardından zihin yetersizliği, otizm spektrum bozukluğu, işitme yetersizliği, görme yetersizliği, öğrenme güçlüğü, özel yetenekliler ve diğer özel gereksinim grupları için matematik öğretimi ayrı bölümlerde ele alınmıştır. Bölümlerde etkinlik planlarına/örneklerine yer verilmiştir. Ayrıca özel gereksinimli öğrencilere matematik öğretirken yaratıcı dramadan nasıl yararlanılabileceği ve erken çocukluk dönemi için ailelere ipucu sunan bölümler eklenmiştir.
Kitabımız özel gereksinim gruplarına yönelik matematik öğretim sürecini ayrı bölümlerde inceleyerek matematik öğretimi sürecinde ilgili gereksinim grubunun ihtiyaçlarına yönelik ipuçları sunması, yaratıcı drama ve ailelere öneri sunan bölümler içermesi yönüyle alanyazına farklı bir bakış açısı getirmektedir.
Kitabımızın öğretmen adayları, öğretmenler, akademisyen ve araştırmacılara faydalı olması dileğiyle…

Akif Avcu, Çınar Kaya, Çiğdem Demir Çelebi, Derya Eryiğit, Erdem Sevim, Halil Ekşi, K. Gamze Yaman, Mustafa Otrar, Müge Yüksel, Simel Parlak, Tuğba Türk Kurtça Evde bir özel gereksinimli çocuğun bulunması tüm aile bireylerini etkilediği aşikârdır. Anne babanın çocuklarının gelişimsel süreçlerini desteklemek adına gösterdikleri maddi manevi çaba, zaman zaman oldukça yorucu yaşantılara sebep olabilmektedir. Bu zaman zarfında normal gelişim gösteren kardeşlerin de ihtiyaçları belirmekte ancak bu ihtiyaçlar göz ardı edilebilmektedir. Unutulmamalıdır ki özel gereksinimli bir kardeşe sahip olmak, normal gelişim gösteren çocuğu, kariyer seçiminden karakterine kadar etkileyebilmektedir. Yurt içi ve yurt dışı alan yazın incelendiğinde daha çok anne babalara yönelik destek grupları, psikolojik danışma ve rehberlik faaliyetlerine ağırlık verildiği ancak kardeşlerle ilgili çok da çalışmanın yapılmadığı görülmektedir. Temel amacı bu boşluğu doldurmak olan “Özel Kardeşimle Yaşamak” kitabı, hem özel gereksinimli kardeşi olan ortaokul ve lise öğrencilerinin yaşadıkları sorunlarda onlara destek olmak amacıyla bir psikoeğitim programını içermekte hem de ayrıca rehabilitasyon danışmanlığı kapsamında alanda çalışan/çalışacak psikolojik danışman, psikolog, özel eğitim uzmanları ve sosyal çalışmacılar için kılavuz olmayı hedeflemektedir. Kitapta yer alan beş farklı bölümde hem toplumsal bakış açısı hem de aile bireylerinin yaşadıkları duygular ve baş etme yöntemlerine yönelik ipucu sağlayacak bir içerik hedeflenmiştir. Anne baba kadar normal gelişim gösteren kardeşin de ortak payda da olduğu unutulmadan planlanan bu çalışma aile sistemini daha da güçlendirecektir.

Barbaros Görkem Şinikoğlu, Bekir Erhan Orhan, Buket Karadağ, Derya Girgin, Duygu Özdemir, Emel Özdemir, Ersin Ateş, Gülten Caca, Medine Eda Ceylan, Murat Balcı, Nergis Ramo Akgün, Özgür Kurt, Semanur Nacar Akman, Suna Özcan, Şahin Cincioğlu, Şirin Yılmaz, Tringa Shpendi Şirin, Yakup Burak “Özel Öğrenme Güçlüğü", son yıllarda sıklıkla gündeme gelmeye başlayan ancak bununla birlikte henüz öğretmenlerin, ailelerin, eğitimcilerin ve uzmanların üzerinde yeterince bilgi sahibi olmadığı bir kavram olarak karşımıza çıkmaktadır.
“Özel Öğrenme Güçlüğü”; okuma, yazma, konuşma, dinleme, problem çözme, düşünme, kendini ifade etme, alıcı dil, ifade edici dil, dili yazılı ve sözlü kullanma ve temel matematiksel işlemlerde, bu süreçlerin bir ya da birden fazla alanında görülen yetersizlik olarak tanımlanmaktadır.
Bu kitapta; disleksi, disgrafi, diskalkuli, dispraksi,dislali gibi özel öğrenme güçlüğü tanımı içerisinde sıklıkla geçen kavramların yanı sıra öğrenme güçlüğüne yönelik uygulanan programlar, öğrenme güçlüğünde oyun etkinlikleri, fiziksel aktivite, sosyal duygusal gelişim, duyu eğitimi, dayanıklılık oluşturma, aile eğitimi ve akran zorbalığı gibi farklı kaynaklarda bulamayacağınız konular hakkında da bilgiler bulabileceksiniz.
Özel Öğrenme Güçlüğü kitabı ile özel öğrenme güçlüğü olan her bir bireye ve onların çevresine rehberlik etmek, bu alandaki farkındalığı artırmak ve bireylerin potansiyellerini en üst düzeye çıkarmalarına yardımcı olmak amaçlanmıştır.
Bu kitabın; aileler, öğretmenler, eğitimciler, uzmanlar ve bu alanda çalışan tüm paydaşlara rehber olması dileği ile...

Betül Gökçen Doğan Laçin, Emine Seçil Karamuklu, Emre Laçin, Esmehan Özer, Gökhan Şengün, Hasan Ferşat Taşlıbeyaz, Kemal Afacan, Kürşat Öğülmüş, Mehmet Okur, Murat Hikmet Açıkgöz, Mustafa Ceylan, Rahime Duygu Temeltürk, Sertan Talas, Sinan Kalkan, Zeynep Bahap Kudret Özel öğrenme güçlüğü (ÖÖG), aileler için fark edilmesi zor bir gereksinim grubudur. Çünkü yaşanılan güçlükler okuma, yazma ve matematik gibi temel akademik bilişsel alanlarda belirgin bir şekilde ortaya çıkmaktadır. Dolayısıyla aileler, ÖÖG hakkında ne kadar çok bilgiye sahip olurlarsa ÖÖG risk grubunda olan çocuklarının erken farkına varılmasına, tanılanmasına ve uygun eğitim ortamlarına yerleştirilmesine de o kadar katkı sağlamış olurlar. ÖÖG'de tanılama ve erken müdahale konusunda nasıl bir yol izleneceğinin bilinmesi, olası güç durumların önlenmesine ve öğrenme kayıplarının azaltılmasına önemli katkılar sağlamaktadır. Bu kitapta, çocuğu ÖÖG olan ya da risk grubunda bulunan aileler ihtiyaç duyacakları bütün bilgilere ulaşabileceklerdir. Ayrıca ÖÖG konusunda ailelere destek olmak isteyen alan uzmanları, lisansüstü eğitim alan öğrenciler, öğretmenler, okul psikolojik danışmanları ve idareciler için de faydalı olabilecek bir kitaptır.

Ali Kırcı, Cebrail Karadaş, Ebru Ünay, Emre Laçin, Erhan Çetin, H. Miray Sümer Dodur, Halil İbrahim Çakır, Hasan Ferşat Taşlıbeyaz, Kemal Afacan, Kürşat Öğülmüş, Murat Hikmet Açıkgöz, Mustafa Ceylan, Necla Işıkdoğan Uğurlu, Orhan Çakıroğlu, Raziye Erdem, Şaziye Seçkin Yılmaz Türkçe eğitimi, eğitim sürecinin bütününe etki eden önemli yapı taşlarından birini ve eğitimin önemli bir boyutunu oluşturmaktadır. Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin diğer pek çok akademik beceride olduğu gibi Türkçe öğretimi sürecinde de güçlük yaşadığı bilinmektedir. Bu nedenle okurların beğenisine sunulan bu kitabın Türkçe öğretiminin tüm beceri alanlarını barındırması için emek sarf edilmiştir. Kitabın içeriğinde özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin tüm beceri alanlarındaki gelişim özelliklerine hassasiyetle yaklaşılmış; beceri alanlarının gelişimine, değerlendirilmesine, değerlendirme araçlarına ve desteklenmesine ilişkin bilgiler verilmiştir. Özel öğrenme güçlüğünün kendisini akademik becerilerde gösterdiği ve akademik becerilerin temelinde Türkçe öğretiminin önemli bir yere sahip olduğu düşünüldüğünde bu kitabın alanda çalışan öğretmenler ve uzmanlara, öğretmen adaylarına, ailelere ve paydaşlara önemli bir kaynak görevi üstleneceği düşünülmektedir.

Barış Ayaz, Bircan Ergün Başak, Büşra Sertel, Ercan Öpengin, Hülya Görünü, Ömer Faruk Tamul, Saadet Bayar, Saadet Kılıçarslan, Şule Demirel Dingeç Özel yetenekli çocuğu olan ailelerin ihtiyaçları temel alınarak hazırlanan bu kitapta; aile katılımı ve aile eğitimi, özel yetenekli bireylerin özellikleri, özel yetenekli bireylere yönelik eğitsel uygulamalar, özel yetenekli bireylerin ve ailelerinin hakları ve sorumlulukları, özel yetenekli bireylerde sosyal uyum, iletişim, disiplin, kariyer planlama konularına ve son olarak dijital dünya konusuna yer verilmiştir.

Betül İlter, Ebru Özbaş, Elif Süel, Marilena Z. Leana Taşcılar, Nüket Afat, Sevgi Topçu, Yasemin Deringöl Özel yetenekli ya da bugüne kadar kullanılan ismiyle "üstün zekâlı ve yetenekli öğrenciler"in eğitimi, uzun zamandır farkında olunan ve geliştirilmeye çalışılan bir alandır. Bununla birlikte, ülkemizde yürütülen çalışmaların pek çoğu özel yetenekli çocukların ağırlıklı olarak eğitimsel ihtiyaçlarını karşılamaya odaklanmaktadır. Özel yetenekli çocukların yaşadığı; motivasyon, mükemmeliyetçilik, matematik kaygısı gibi sorunlar, bunların eğitim süreçlerine yansımaları ve bu sorunlarla ilgili destek eğitim odalarında kullanılabilecek bibliyoterapi gibi çözüm önerilerinin sunulması, üzerinde çok durulmayan konulardır. Bu nedenle bu kitap; öğretmen adaylarının, bu alanda çalışan öğretmenlerin, psikolojik danışmanların, psikologların ve özel yetenekli çocukların anne-babalarının bu konularda farkındalık kazanmalarını hedeflemektedir. Bu amaç doğrultusunda özel yetenekli çocukların duygusal sorunlarıyla ilgili yürütülen akademik tezlerin ve çalışmaların daha yalın bir dil ile sizlere ulaşması sağlanmıştır.
Tüm yazarların ortak dileği, özel yetenekli/üstün zekâlı çocuklarımızın duygusal olarak zorlandıkları konularda farkındalığı yüksek destekçiler olabilmenize katkıda bulunmaktır. Sizi, özel yetenekli çocukların iç dünyalarını keşfetmeye çağırıyoruz. Keyifli okumalar…

Doç. Dr. Marilena Z. Leana-Taşcılar
Uzm. Sevgi Topçu
Uzm. Betül İlter
Uzm. Elif Süel
Doç. Dr. Yasemin Deringöl
Uzm. Ebru Özbaş
Dr. Öğr. Üyesi Nüket Afat

Alperen Yandı, Duygu Eroğlu Çopur, Hatice Çelik, Mazhar Ünal, Mehmet Kara, Mustafa Yoğurtçu, Neslihan Yıldız, Ozan Alevli, Taşkın Soysal Tarihin her döneminde zekâ büyük bir güç olmuştur. Bu gücün doğru kanallar üzerinden işlenmesi, özel yeteneklilerin potansiyellerini birey ve toplum yararına kullanmalarına imkân sağlamıştır. Özel yeteneğin ortaya çıkması için eğitim ortamlarında üzerinde önemle durulması gereken konulardan biri de özel yetenekli bireylere ana dili sevgisi kazandırmaktır. Özel yeteneklilerin Türkçenin zengin ifade gücüne sahip olarak ana dillerinde yetkinleşmeleri için birtakım farklılaştırma ve zenginleştirme uygulamaları yapılmalıdır. Kitapta; Türkçe derslerinde oyunların özel yetenekliler için nasıl farklılaştırılabileceği geniş bir çerçevede ele alınmış, üzerinde durulan konular örnek etkinliklerle somutlaştırılmaya çalışılmıştır.

Feyzullah Şahin Özel yetenekliler: kimilerine göre eğitimde bir şekilde yollarını bulurlar, kimilerine göre ayrı bir eğitim ortamında eğitim sunulmalı, kimilerine göre eğitimdeki en dezavantajlı grup, kimilerine göre farklılaştırılmış bir eğitim sunulmaksınız eğitmelerinde başarılı olunamaz, kimilerine göre…
Özel yetenekli bireylerle ilgili bitip tükenmez çoğu zamanda bilimsel olmayan bir takım varsayımlar mevcuttur. Peki, gerçekte bu bireylerin eğitimleri nasıl olmalıdır? Eğitimleri ayrı ortamda mı yoksa birlikte mi olmalıdır? Eğitimlerinde tek bir kalıp veya geçerli bir model mi vardır yoksa farklı modeller mi vardır? Eğitimlerinde farklılaştırmada, modeller nasıl uygulanabilir? Eğitim farklılaştırılıp sunulduktan sonra etkililik hangi ölçüte göre ve nasıl değerlendirilmelidir?..
Bu eserde, özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde görev ve sorumlulukları olan eğitimcilere sadece kuramsal bilgiler verilmekle çalışma sınırlandırılmamış, kuramsal bilgilerin uygulamaya nasıl aktarılabileceğine ilişkin örneklere de yer verilmiştir. Uygulama örneklerinin özel yetenekli öğrencilerin müfredatlarında farklılaştırma amacıyla kullanılması bu yayının hazırlanma amacına ulaştığının en önemli göstergesi olacaktır.

A. Faruk Levent Bu kitap, geçmişten günümüze dünyada ve ülkemizde özel yeteneklilerin eğitimindeki politika ve uygulamaları tarihsel bir perspektifle ortaya koyarak bu alana yönelik işlevsel ve sürdürülebilir politikaların geliştirilmesine katkı sağlamak amacıyla hazırlanmıştır.
Kitabın hedef kitlesini; özel yetenekli bir çocuğa sahip olan anne-babalar, özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde görev alan öğretmenler, üniversite
öğrencileri, akademisyenler ve politika yapıcılar oluşturmaktadır.
Kitabın içinde cevabını bulabileceğiniz sorulardan bazıları şunlardır:
• Enderûn Mektebi için öğrenci seçimi hangi kriterlere göre yapılıyordu?
• Fatih Sultan Mehmet, Fatih Medresesinde ders vermesi için Ali Kuşçu'yu nasıl ikna etti?
• Osmanh Devleti'ne iltica talebinde bulunan Leonardo da Vinci ve Michelangelo'nun bu taleplerine nasıl cevap verildi?
• Paris'te Osmanlı Okulları neden açıldı ve bu okulların akıbeti ne oldu?
• Atatürk'ün şehir gezilerinde kullandığı "Beyaz Tren", özel yeteneklilerin eğitimi için ne anlam ifade ediyor?
• Albert Einstein, Türkiye Cumhuriyeti'ne hangi maksatla mektup gönderdi? Bu mektup, Atatürk ile İsmet İnönü arasında nasıl bir gerilime neden oldu?
• Halk arasında "Harika Çocuklar Kanunu" adıyla bilinen yasal düzenlemeden kimler faydalandı? "Harika Çocuklar Kanunu" günümüzde neden işlemiyor?
• Amerika'da hangi olaydan sonra özel yeteneklilerin eğitimi devlet tarafından millî güvenlik meselesi olarak kabul edildi?
• Beyin göçü ile özel yeteneklilerin eğitimi arasında nasıl bir bağlantı var?

Gülsen Erden, Sait Uluç Özgül öğrenme güçlüğünün tanılanmadan ve çocuğa belirli bir yardım ve destek sağlanmadan kendi haline bırakılması zayıf notlar, düşük özgüven, öğrenmeye ve okula ilgi kaybı ve okuldan kopmayla seyredebilir. Bu nedenle özgül öğrenme güçlüğü hem görülme sıklığı hem de çoğu zaman yetersiz öğrenme koşullarıyla birlikte düşünüldüğünde eğitim, sosyal uyum ve kariyer başarısı üzerinde uzun vadeli olumsuz bir etkiye sahiptir. Öte yandan erken saptanması ve öğrenme güçlüğüne erken müdahale edilmesi, bir çocuğun başarılı olmasını sağlayarak akademik kariyerini olumlu yönde etkileyebilir. Her türlü sorunda olduğu gibi erken fark etme, uygun müdahale ve çocuğu olumsuz etiketlememe, başarılı çözüme ulaşmanın altın anahtarları olacaktır. Bu kitapla birlikte sunulan ölçekler, özgül öğrenme güçlüğünün erken tanılanmasına ve bu yolla çocuklara uygun ve etkili müdahale becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olması umuduyla geliştirilmiştir.

Figen Karaceylan Çakmakcı, B. Meryem Gönenç, Seçil Çiçek Eren “Öğretmenlerim; aklımın yavaş çalıştığını, asosyal olduğumu ve ölene kadar aptal rüyalarımın peşinde sersemce savrulacağımı söylüyorlardı.”
Albert Einstein – Bilim İnsanı
Özgül Öğrenme Güçlüğü (ÖÖG); sıklıkla çocuğun akademik yaşantısının başlamasıyla fark edilen, ancak uzman kişilerce tespit ve müdahale edilmediği takdirde yaşam boyu etkisinin kişiyi yaşamının her alanında mücadele etmeye mecbur bıraktığı, genetik ve çevresel faktörlerin etkili olduğu nörobiyolojik temelli bir bozukluktur. Sıklıkla sadece “okuma” becerisinde yaşanan zorluk gibi tanımlandığı için “DİSLEKSİ” tanımı “Özgül Öğrenme Bozukluğu” yerine daha çok kullanılmaktadır.
Bazen “bozukluk”, bazen “hastalık”, bazen “güçlük”, bazen de “farklılık” olarak tanımlansa da bireyin hem sosyal hem de akademik yaşantısını ciddi oranda etkileyen, zekâdan bağımsız bir durum olmasına rağmen bazı durumlarda “zekâ geriliği” gibi yanlış algılanan bir güçlüktür.
ÖÖG; dil gelişimini ve kullanımını, sözel ve yazılı ifade, okuma yazma ve matematik becerilerini etkileyen bir güçlük olduğu için okul başarısızlığı ve ek olarak okula uyum sorunlarını da beraberinde getirebilmektedir. Okul hayatının çocuğun ruhsal gelişimindeki önemi göz önüne alındığında, doğru tespit ve müdahale edilmediği durumlarda, eşlik eden Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu, Kaygı Bozuklukları ve Davranış Bozukluğu sıklıkla atlanan komorbid durumlardır ve çocuğun duygusal travma yaşamasına zemin hazırlar.
Yaklaşık 10 yıllık deneyim ve tecrübenin sonucunda bu kitabın yazılmasına karar verilmiştir. Çocuk ve Ergen Psikiyatristi ve Çocuk Psikologlarının oluşturduğu bir ekibin pratik uygulamaları paylaşılmıştır. ÖÖG ile ilgili doğru bilinen yanlışların neler olduğunu, erken tespitin ve doğru müdahalenin önemini, ÖÖG olan çocuğun yasal haklarının neler olduğunun anlatıldığı bir başvuru kitabı olarak da kullanılması dileğiyle…

Brenda K. Scheuermann, Judy A. Hall Her öğretmen, sınıf ortamında zaman zaman birtakım istenmeyen durum, olay ya da problem davranışlarla karşı karşıya kalabilmektedir. Bunların üstesinden gelmek için hazırlıklı olmak ve ne yapacağını bilmek için gerekli bilgi ve deneyimler bu kitapta yer almaktadır. Kolay bir şekilde uygulanabilecek pratik bilgilerin ve örnek durumların yer aldığı bu kitabın, özel eğitimciler ve diğer alan öğretmenlerine ve lisansüstü öğrencilere katkı sağlayacağı beklenmektedir. Kitabın teori ile pratiği buluşturan deseni, kanıt temelli müdahalelerle zenginleştirilmiştir. Ayrıca sınıf ortamında ortaya çıkan problem davranışların önlenmesine yönelik deneyimlere de kitapta yer veriliyor olması, problem davranışların ortaya çıkmadan önlenmesinde öğretmenlerin işini kolaylaştıracağı için gereksiz zaman ve enerji kaybını da önleyecektir.

Amy G. Dell, Deborah A. Newton, Jerry G. Petroff (Giriş Bölümünden)
“…Sınıf Ortamında Destekleyici Teknoloji: Yetersizliği Olan Bireylerin Okul Deneyimlerinin Artırılması (Üçüncü Basım), yetersizliği olan bireylerin öğrenme ve öğretimlerini artırmak için okullarda destekleyici teknolojinin nasıl kullanılabileceği ve destekleyici teknolojinin genel eğitim programına entegre edilmesini konu edinen İkinci Basım'ın devamıdır. Bu kitap, tüm yetersizlik türlerinde öğrencilere hem yeni beceriler öğretmek hem genel eğitim programına katılımlarını sağlamak için öğretmenlerin destekleyici teknolojiyi nasıl kullanabilecekleri konusunu aydınlatmaktadır.
Kitap, dört kısımdan oluşmaktadır. Kısım 1, öğrencilerin başarılı olmak için temel yazma, okuma, genel eğitim programına erişme, akademik becerileri uygulama, öğrendiklerini sergileme, öğretmenler ve akranları ile iletişim kurma ve öğretmenlerinin ve akranlarının ne söylediğini anlama gibi günlük olarak gerçekleştirmeleri gereken görevleri temel alınarak düzenlenmiştir. Kısım 2, önemli bir soru olan “Klavye ile yazamayan, fare veya dokunmatik ekran kullanamayan, uyarıları işitemeyen veya bir ekranı göremeyen öğrenciler için bilgisayarları ve mobil cihazları nasıl erişilebilir hâle getirebiliriz?” sorusunu ele almıştır. Bu Kısımdaki bölümlerde, işletim sistemlerini ve özel erişim çözümlerini uyarlama yöntemleri tartışılmaktadır. Kısım 3, alternatif iletişime odaklanmaktadır. Kısım 4, uygun bir şekilde “Tümünü Bir Araya Getirme ve Oluşturma” başlıklıdır. Kitabın önceki üç kısmını destekleyici teknolojinin değerini irdelemiş ve çeşitli destekleyici teknoloji çözümleri sunmuştur.
Kitap, “okuyucu dostu kitap” ilkelerine uygun olarak tasarlanmıştır: Her bölüm; öğrenme çıktılarının bir listesi ile başlamakta, başlıklar ve alt başlıklar ile etiketlenmiş konu anlatımıyla devam etmekte ve önemli noktaların bir özeti ile sona ermektedir. Kenar çubukları ve tablolar ise özel bilgileri vurgulamaktadır. Belirli destekleyici teknoloji araçlarından yararlanan yetersizliği olan gerçek insanları gösteren kısa videolara bağlantılar sağlayan kenar notlarının eklenmesi Üçüncü Basım'da yeni olan önemli bir eğitimsel unsur olarak yer almıştır..."

Ali Çekiç, Aykar Tekin Bozkurt, Cláudia Aguiar, Derya Sevinç, Ferhat Dolaş, Hüseyin Öztürk, Kamila Witerska, Merve Ulukaya, Nancy Crespo, Ola Majchrzak, Orhan Ertürk, Özge Mazırık Çamlı, Patrycja Ostrogska, Raquel Lombardi, Selahattin Koç, Tatiana Fernandes, Yasemin Tanış, Zeynep Yılmaz Öztürk This book presents a rich content with situations and practices in different countries related to strengthening the social skills of gifted students in the context of inclusive education. This book, which is aimed to be a source for such an important subject; has been prepared for the benefit of gifted students and their parents, teachers of gifted students, classroom teachers, teacher candidates, school administrators, researchers interested in the subject, and policy makers.
The book consists of seven chapters. In the first part, inclusive education, in the second part, social skills concepts, in the third part, the relationship between social skills, gifted students and sports are given in detail. In other sections, Turkish, Polish and Portuguese education systems are mentioned. Recommendations are presented to policy makers and practitioners in these countries regarding inclusive education, social skills education, education of gifted students, and development of social skills of gifted students.
The chapters of the book were written by researchers who came together thanks to the European Union Erasmus+ (KA201-093617) project. I would like to express my sincere thanks to all the authors for their devoted and meticulous work in the production of this book.
I would also like to thank the Nobel publishing team, who undertook the publication of the book.
Hoping that the book will contribute to the field in line with its goals...