Ahmet Melih Güneş, Ahu Taneri, Alper Yontar, Barış Esmer, Burak Delican, Burcu Sel, Dilara Akyar Yağdıran, Elif Büşra Uzun, Eyüp Yılmaz, Eyüp Yılmaz, Mehmet Koray Serin, Muhammet Özdemir, Özkan Çelik, Yasemin Sönmez Değerli Okurlar!
Karakter ve değer eğitimi, yıllardan beri eğitim sistemimizin en önemli gündem maddelerinden biri olmuştur. Çünkü çocuklarımızı, çağın gereksinimlerine uygun bilgi ve becerilerle donatırken aynı zamanda onların ahlaklı ve karakterli bireyler olmalarını sağlamak durumundayız. Bunu yapmak oldukça zor bir iştir ve bugüne değin kullanılan klasik yöntemlerle istenen mesafenin alınabildiğini söylemek, fazla iyimser bir yaklaşım olacaktır. Toplum olarak geldiğimiz noktada alternatif yöntemlere ihtiyaç duyulduğu aşikârdır.
Bizler, karakter ve değer eğitimi için çocuklarımıza bol bol öğütler verdik. Ancak rol model davranışlarla desteklenmeyen bu öğütler, tek başına maalesef pek de etkili olamamıştır. Bu kitapta, özgün olarak gerek fikir ve düşünceleriyle gerek duruş ve eylemleriyle topluma örnek olmuş şahsiyetlerin biyografilerinden hareketle etkinlik temelli karakter ve değer eğitiminin sağlanması hedeflenmiştir. Bu sayede yapbozdaki eksik olan parçanın tamamlanabileceğine inanıyoruz. Kitabımızdaki her bir bölümde, ilkokul programında yer alan ana disiplinlere (Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Matematik ve Fen Bilimleri) yönelik kazanımlar da işlenmiştir. Bu sayede kitabımızın ana kullanıcıları olan öğretmenlerin, bu kitaptan ders sürecinde rahatlıkla faydalanabilmeleri hedeflenmiştir. Kitabımızın aynı zamanda YÖK Öğretmen Yetiştirme Lisans Programlarında zorunlu veya seçmeli olarak okutulan “Karakter ve Değer Eğitimi” dersinin etkili bir şekilde yürütülmesine yardımcı olması amaçlanmıştır. Bu yönüyle kitabımızın bu dersi veren akademisyenlere ve dersi alan lisans/lisansüstü öğrencilerine hitap edeceği düşünülmektedir. Sizlere faydalı olması dileğiyle…

Adem İşcan, Ahmet Akçay, İsa Yılmaz, Mehmet Tok, Sami Baskın, Bekir Gökçe, Yaşar Şimşek Kişi duygularını, düşüncelerini, yaşadıklarını vb. sözlü veya yazılı anlatım yollarından biriyle dış dünyaya sunar. Bu sunuşun doğru ve tam da istenileni yansıtan bir durum olması, iletişim zincirinin sağlıklı işlemesi açısından önemlidir. Hepimiz için sıradan bir özellik olması gereken doğru konuşma ve kuralına göre yazabilme özelliği, ancak eğitimle mümkündür. Gün geçtikçe dilimize özen göstermeden konuşanların ve yazanların sayısının arttığı bir ortamda bu eğitimin önemi de artmaktadır. Bu öneme binaen, kitap yazılırken YÖK programında bir dönem için belirlenen süre göz önünde bulundurulmuş, her haftaya ayrı bir öğrenme alanı belirlenmiş ve bu alan ayrı bölüm olarak işlenmiştir. Böylelikle ders hocalarına kılavuzluk eden ve öğrencilere aşamalı bir öğrenme sürecini gösteren bir eser ortaya çıkmıştır.
Elinizdeki bu kitap, yazılı anlatım türlerini, yazma yöntemlerini örneklerle ve etkinliklerle tanıtmanın yanında, okurlarının okuma ve yazma zevkini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu yüzden her bölüm 5E modeli göz önünde bulundurularak, ders öncesi hazırlık sorularından ders sonrası değerlendirme sorularına kadar bir bütün olarak tasarlanmıştır. Ayrıca her bölüm sonunda olası sınavlar için çeşitli sorular eklenerek bölümlerin işlevselliği arttırılmıştır.
Kendi alanında önemli bir boşluğu dolduracağına inandığımız bu kitabın, özellikle eğitim fakülteleri öğrencilerine ve yazılı anlatımla ilgilenen akademisyenlere daha iyi bir yol gösterici olması için her okurun katkısını beklemekteyiz.

PDR DERNEĞİ PDR derneğinden konusunda uzman akademisyenlerce hazırlanan kitaptaki makalelerin konuları, birçok yetişkini, çocuklarla ilişkilerinde ne yapacaklarını bilmedikleri sorunlara ilişkin olarak aydınlatacaktır. Söz gelimi; yetişkinler ailede biri ölürse bu çocuklara nasıl iltilmeli, onlara ne demeli ya da çocukların tepkileri ne olur? Bir yerden başka bir yere taşınıldığında çocuklar ne yaşarlar ve onlara bu durum nasıl anlatılır? Hiperaktif çocuklarla nasıl ilişki kurulur? Çocuklarla olumlu iletişim nasıl kurulur ve çocuklara özsaygı nasıl kazandırılır? gibi cevaplanması hiç de kolay olmayan soruların cevapları bu kitapta yer almaktadır. Bu kitap, çok temel, çok yalın bilgileri içermesi sebebiyle; çocukla ilişkisi olan tüm yetişkinler, yetişkin öğrenciler için her zaman kullanabilecekleri bir el kitabıdır.

Abdurrahman Mengi, Asuman Tunç, Ayşe Altun, Ayşegül Atalay Mazlum, Canan Kaplan, Celal Aslan, Erhan Görmez, Fatma Nur Narinç, Fethi Demir, Haşan Basri Memduhoğlu, Hatice Coşkun, İkbal Tuba Şahin Sak, Kemal Kaya, Kenan Bulut, Mecit Aslan, Mehmet Fatih Kayan, Mehmet İşler, Mehmet Nuri Kardaş, Mensure Kızıl, Muhammed Mehmet Mazlum, Müjgan Sevin, Nebi Altunova, Nesrin Doğan, Ömer Çiftçi, Rabia Şule Aygür, Raşit Koç, Rıdvan Demirci, Serkan Çiftçi, Sibel Atlı, Sinan Argüz, Süleyman Kasap, Talha Çiçek, Veysel Dağdemir, Yakup Gelir, Yusuf Kızıltaş, Zihni Merey Hiç kuşkusuz, eğitimin geçmişi, insanlık tarihinin başlangıcıyla eş zamanlıdır. Tarihin ilk döneminden itibaren eğitim faaliyetlerine rastlamak mümkündür. En eski uygarlıklarda bile bireyler, muhataplarına bir şeyler öğretmenin çabası içinde olmuşlardır. Bu çerçeveden bakıldığında eğitim olgusunun kendisi yeni bir durum değildir. Her ne kadar eğitim tarihini insanlık tarihi kadar geriye götürsek de “İnsanlar hangi ilkelere göre ve nasıl eğitilmelidir?” sorusunun ortak bir cevabı bulunamamıştır. Bu nedenle bireylerin eğitimi sürecinde farklı bakış açılarıyla (farklı modellerle) karşılaşmak kaçınılmaz olmuştur. Biz de bu çalışmada farklı düşünürlerin farklı bakış açılarını sistematik bir bütünlük içinde ele aldık.
Eserin; çocuk eğitiminin gerekleri ile ilgili temel bilgi, beceri, tutum ve değerlerin kazandırılmasında temel bir başvuru kaynağı oluşturması beklenmektedir.

Lawrence F. Lowery Jane ve Jim adlı ikizler okuldan eve yürüyüşleri sırasında, şaşırtıcı seslerin (siren sesi gibi), huzur veren seslerin(bazı müzik türleri gibi), ya da esrarengiz seslerin( boş bir evdeki ürkütücü gıcırdama sesleri gibi) neden varolduğunu keşfederler. Genç okuyucular Farklı Sesler Çıkaran Şey Nedir? Kitabını okurlarken ikizlerin bu maceralarına eşlik edebilirler. İkizler titreşimin, ses perdesinin ve ses şiddetinin görevlerini tanımlar ve hışırtıların, gürültülerin ve doğa seslerinin kulaklarına nasıl ulaştığını gözlemlerler.
Farklı Sesler Çıkaran Şey Nedir? Nedenini Merak Ediyorum kitap serisinin bir parçasıdır. Bu kitap anaokulu düzeyindeki 3-8 yaş çocukların meraklarını gidermek ve onların hevesli birer okuyucu olmalarını teşvik etmek için yazılmıştır. Bu kitaplar seslerin, hayvanların, bitkilerin, diğer bilim ve doğa olaylarının mucizevi yanlarını araştırır. Her bir ciltte, Ebeveyn/Öğretmen el kitabıyla birlikte düzenlenmiş etkinlikler bulunur. Nedenini Merak Ediyorum serisi ödüllü bir fen eğitimcisi tarafından yazılmış ve NSTA baskının bir bölümü olan NSTA Kids tarafından yayımlanmıştır.

Özge Özdemir Bu kitap, Çocuklar İçin Felsefe (P4C) yönteminin uygulanması için geliştirilmiş ders planlarından oluşmaktadır.
Özellikle sınıflarında öğrencileriyle uygulama yapmak isteyen öğretmenlerin ihtiyaçları temel alınarak hazırlanmıştır. Ayrıca Çocuklar İçin Felsefe, uygulayıcıları ve ebeveynler tarafından da kullanılabilir.
Ders planları, ilkokul Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler derslerindeki konularla ilgili felsefi soruşturmaları içermektedir. Resimli kitapların uyaran olarak kullanıldığı on sekiz ders planı, yalnızca bu derslerin öğretim programındaki konu ve kazanımları değil temel becerileri ve değerleri de kapsamaktadır.
Dr. Özge Özdemir felsefe alanında akademik çalışmalar yürütmektedir. Çocuklar İçin Felsefe uzmanlık alanıdır.
Bu kitaptaki ders planlarını çocuklar, öğrenciler ve öğretmenlerle sürdürdüğü yüzlerce saatlik çalışmanın sonunda kaleme almıştır.

Ahmet Coşkun, Haluk Bingöl , Baştürk Kaya, Ercan Türkkan, Ömer Dereli Fen bilimleri öğretiminin yapıldığı bölümlerde laboratuvar çalışmaları önemli bir yer tutmaktadır. Uygulamalar dikkatli bir biçimde ve amacına uygun olarak yapılacak olursa öğrenci için temel teşkil edecek donanım sağlanmış olacaktır. Çalışmaların amaca hizmet etmesi; yapılan deneylerin uygulanabilirliğine, başarısına ve seçilen materyalin niteliğine bağlıdır. Önemli olan husus materyal seçimi ve seçilen materyalin herkes tarafından kolay tanınması, hemen her yerde bulunması, ekonomik olması ve konuyu açıklar nitelikte olmasıdır. Bunları gerçekleştirmek amacıyla hazırlanan kitapta, hemen her öğrenci tarafında kolayca anlaşılabilecek konu açıklamaları, şekiller, materyaller ve deneyde izlenecek yol tümüyle verilmiştir.

Naciye Şimşek, Yasemin Çınar Fen Bilimleri Laboratuvar Uygulamaları adı ile hazırlanan kitap, on altı bölümden oluşmaktadır. Bu bölümlerden 1. Bölüm: Dersin Amaçları ve Bilim İnsanının Özellikleri, 2. Bölüm: Laboratuvar Kuralları ve İlk Yardım, 3. Bölüm: Laboratuarın Önemi ve Araç-Gereçlerin Sınıflandırılmasından oluşmaktadır. Diğer on iki bölüm ise bilimsel süreç becerilerinden oluşmaktadır. Bu bölümler ise şöyledir:
4. Bölüm: Veri Toplama, Düzenleme ve Grafik Çizme, 5. Bölüm: Gözlem Yapma, 6. Bölüm: Ölçme ve Sayıları Kullanma, 7. Bölüm: Sınıflama, 8. Bölüm: Uzay-Zaman-Konum İlişkisini Kavrama, 9. Bölüm: Yordama, 10. Bölüm: Hipotez Kurma, 11. Bölüm: Önceden Kestirme, 12. Bölüm: Değişkenleri Değiştirme ve Kontrol Etme, 13. Bölüm: Yaparak Tanımlama, 14. Bölüm: Model Oluşturma, 15. Bölüm: Deney/Proje Düzenleme, son bölüm olan 16. Bölüm ise “Mikroskopla İlgili Etkinliklerden oluşmaktadır. Böylece öğrencilerimiz bir yandan yapılacak etkinlikler yolu ile el ve zihin becerisi geliştirirken diğer yandan fen ile ilgili temel bilgilerini gözden geçirecek bu yolla da bilimsel süreç becerilerini öğrenme konusunda belli bir mesafe kat etmiş olacaklardır.
Bu kitap; incelenen kitaplardan farklı olarak hem kitap hem de defter olma özelliği taşımaktadır. Bu amaçla öğrencilerin özgün düşüncelerini yazabilmeleri için deney raporunun çeşitli yerleri boş bırakılmıştır. Yine farklı olarak kaynakça hemen bölümün bitiminde yer almaktadır. Kitaptan sınıf öğretmenliği bölümü öğrencileri ve öğretmenleri, okul öncesi öğretmenliği öğrenci ve öğretmenleri, fen bilgisi öğretmenliği öğrenci ve öğretmenliği ile fene meraklı herkes yararlanabilir.

Aydın Kızılaslan, Ayşegül Oğuz Namdar, Bahadır Namdar, Betül Okcu, Burak Feyzioğlu, Bülent Aydoğdu, Fatih Yazıcı, Fatma Aslan Tutak, Hikmet Sürmeli, M. Şahin Bülbül, Mehtap Yıldırım, Mustafa Ergun, Mustafa Ergun, Mustafa Sözbilir, Nil Duban, S. Levent Zorluoğlu, Sevil Akaygün, Şeyda Gül Fen bilimleri öğretiminde yeni yaklaşımlar özellikle son yıllarda alan eğitiminde büyük ilerleme içerisinde olan ülkemizde hem öğretmen hem de öğretmen adaylarının ilgisini çekmektedir. Bu ihtiyacı karşılamak üzere alan eğitimi uzmanları tarafından hazırlanan bu eserde öncelikle uygulamaya yönelik örneklere yer verilmiştir. STEM, Fen bilimleri öğretiminde teknoloji entregrasyonu, görme engellilere yönelik materyaller hazırlanması, proje tabanlı öğrenme gibi her yeni yaklaşım mümkün olduğu kadar kısa özet olarak kabul edilebilecek teorik kısımlar içermektedir. Daha sonra her yeni yaklaşımın güncel Fen Bilimleri öğretim programıyla olan ilişkisini somut örneklerle ortaya çıkaran uygulamalar ders akışı izlenecek şekilde detaylı olarak ele alınmıştır. Ayrıca yenilikçi öğretim uygulamaları ile ilgili olarak her bölüm sonunda hem açık uçlu hem de çoktan seçmeli sorular mevcuttur. Bu eser özellikle eğitim fakültelerinin fen bilimleri öğretmenliği programında yer alan Özel Öğretim Yöntemleri I ve II derslerinde kullanılmak üzere hazırlanmıştır.

Funda Savaşçı Açıkalın Son yıllarda eğitimciler tarafından oldukça kabul gören yapılandırmacı yaklaşım, öğrenme sürecinde öğrencinin aktif olması, öğretmenin ise rehber rolünü üstlenmesi gerektiğini savunmaktadır. Sanılanın aksine bu durum öğretmenlerin görev ve sorumluluğunu arttırırken, öğretmenlerin farklı öğretim yöntem ve teknikleri ile zenginleştirilmiş pedagojik alan bilgisine daha çok hâkim olmasını gerektirmektedir. Bu ihtiyacın karşılanması amacıyla hazırlanan bu kitap, fen bilimleri öğretmenleri ve öğretmen adayları başta olmak üzere tüm öğretmenlerin etkin bir ders planlama ve sınıf içi uygulamada ihtiyaç duyabileceği temel bilgiler, pratik fikirler ve etkinlik örnekleri içermektedir. Ayrıca kitabın çok sayıda kaynak taranarak hazırlanması ve temel teorik bilgiler içermesi nedeniyle fen bilimleri eğitimi ile ilgilenen araştırmacılar için de kaynak kitap olabileceği düşünülmektedir. Hem akademisyen hem de fen bilimleri öğretmeni bakış açısıyla hazırlanmış bu kitabın fen bilimleri öğreten tüm öğretmenler ve araştırmacılar için faydalı olması dileğiyle…

Olivia J. Mullins, Etrafınızdaki dünyayı öğrenmek için kendi kendinize bir şeyler test etmekten daha iyi bir yol yoktur! Bu kitaptaki deneyler, evrene ait yasaları keşfetme arayışınızda size yol gösterir. Bilim ile çevrenizdeki dünyanın sırlarını keşfedin.
Bir şeylere doğrudan dokunmadan görünmez güçleri keşfedin ve bu güçleri kontrol edin.
Kabartma tozu, sirke ve maya gibi farklı malzemeleri karıştırarak beklenmedik sonuçlar yaratın.
Algılarınızı keşfederek duyularınıza meydan okuyan deneylerle beyninizin nasıl çalıştığını öğrenin.

Aslı Koçulu, Behiye Akçay, Burcu Şenler, Çiğdem Han Tosunoğlu, Emine Adadan, Esme Hacıeminoğlu, Fatma Güler Gürsel, Gökhan Baş, Gökhan Özdemir, Hakan Akçay, Hasan Özgür Kapıcı, Işıl Koç Sarı, İbrahim Benek, Mehtap Yıldırım, Meltem Kuvaç, Özgür K. Doğan, Seda Usta Gezer, Serhat İrez, Sezen Camcı Erdoğan, Sündüs Yerdelen, Tufan Inaltekin, Yusuf Savaş, Zeha Yakar Fen bilimleri eğitiminin temel amacı, araştırma-sorgulama, eleştirel düşünme, problem çözme ve karar verme becerileri gelişmiş, çevre ve dünya hakkındaki merak duygusunu hayat boyu sürdürebilen bilimsel okuryazar bireyler yetiştirmektir. Bilimsel okuryazar bireyler, bilimin ve bilimsel bilginin doğasını, temel fen kavramlarını, ilke, yasa ve kuramlarını anlayarak uygun şekillerde kullanırlar. Ayrıca bilgiye ulaşmada ve kullanmada, problemleri çözmede, fen bilimleri ile ilgili sorunlar hakkında olası riskleri, yararları ve eldeki seçenekleri dikkate alarak karar vermede ve yeni bilgi üretmede daha etkin bireylerdir. Bu amaca hizmet için hazırlanan Fen Öğrenme ve Öğretim Yaklaşımları kitabı, öğretmen ve öğretmen adaylarına fen bilimleri alanındaki temel kavramlar hakkında teorik bilgilerin yanında sınıf içi uygulama örnekleri de sunmaktadır.
Bu kitap, zengin içeriği ile fen bilimleri öğretmenleri, öğretmen adayları ve fen bilimleri alanında çalışan akademisyenlerin ilgisini çekecektir.

Bilge Gök, Cemil Aydoğdu, Fatma Şener, M. Bahadır Aktan, Mehmet Demirbağ, Meral Hakverdi Can, Pınar Özdemir Şimşek, Sevgi Kıngır, Sinan Erten, Şahin İdin, Yalçın Yalaki, Yasemin Büyükşahin, Zeki Bayram Öğretmen yetiştirme programlarının 2018 yılında güncellenmesiyle Sınıf Öğretmenliği Lisans Programında alan eğitimi derslerinden biri olan Fen Öğretimi dersi de yeniden düzenlenmiştir. Bu kitap, güncellenen Sınıf Öğretmenliği Lisans Programında yer alan Fen Öğretimi dersinin içeriği esas alınarak alanında uzman ve deneyimli bir kadro tarafından hazırlanmıştır. Özellikle Sınıf Öğretmenliği Lisans Programında yer alan Fen Öğretimi dersinde temel kaynak olarak bu kitaptan yararlanılması amaçlanmıştır. Ayrıca kitabın, ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerine ve fen eğitimi alan araştırmacılarına kaynak olması hedeflenmiştir. “Fen Öğretimi” kitabının siz değerli okuyuculara çalışmalarınızda katkı sağlamasını dileriz.

Hakkı İlker Koştur - Hakan Koğar - Füsun Eyidoğan İlköğretim okullarında uygulanmakta olan eğitim öğretim programında, tüm bireylerin fen ve teknoloji okuryazarı olması ve birtakım bilimsel becerileri kazanması hedeflenmektedir. Bu nedenle, öğrencilerin etkinlikleri yapabilmeleri, kazanımlara ulaşmak açısından önem taşımaktadır. Bu kitap, giriş ve etkinlikler bölümlerinden oluşmaktadır. Giriş bölümünde bilgi, bilim, bilimsel süreç becerileri, laboratuvar gibi kavramlar ile grafik okuma ve çizme; etkinlikler bölümünde ise hazırlık etkinlikleri, deneyler ve projeler anlatılmaktadır.
Fen ve Teknoloji Laboratuvar Etkinlikleri kitabını benzerlerinden ayıran en önemli özellik; öğrencilerin basit ve kolay erişilebilir materyalleri kullanarak gerek laboratuvarda ve sınıf ortamında gerekse ev ortamında yapabilecekleri etkinlikleri içermesidir. Kitapta verilen etkinlikler ile fen ve teknoloji kavramlarının somutlaştırılarak daha uygulanabilir ve anlaşılabilir olması hedeflenmektedir.
Kitapta bulunan ve temel olarak fen ve teknoloji laboratuvarında uygulanarak hazırlanan bu etkinliklerin ana hedef kitlesi; fen ve teknoloji öğretmenliği ve sınıf öğretmenliği programları lisans öğrencileri, ilköğretim 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencileri, fen ve teknoloji öğretmenleri ile sınıf öğretmenleridir. Bunlara ek olarak, çocuklarını gelişen dünyaya bilimsel olarak hazırlamak isteyen ve yaparak yaşayarak öğrenmeyi önemseyen tüm aileler de bu kitaptan yararlanabilir.

Dilek Yalız Solmaz Dünyada ve ülkemizde toplum, sokak suçları, okullardaki şiddet, uyuşturucu bağımlılığı, çetecilik, hırsızlık, çocuklara uygulanan cinsel ve fiziksel istismar, silah taşıma ve kullanma gibi, gençlerin suça karıştığı, toplumsal yapıyı bozan ve tehdit eden birçok olayla karşı karşıya kalmaktadır.
Hızla yayılan ve önlem alınması gittikçe zorlaşan suça yönelik bu tür sosyal problemler ile başa çıkmak için değerlerin öğretiminde okulun rolünün iyi analiz edilmesi ve var olan eğitim programlarına ek olarak destekleyici karakter eğitim programlarının devreye sokulması gerekmektedir.
Genç neslin sosyal becerileri ile birlikte, olumlu karakter bileşenlerinin gelişmemiş olması, gerek okuldaki gerekse yaşamın diğer alanlarındaki başarılarını da etkilemektedir. Bu açıdan, sosyal beceri ve olumlu karakter bileşenlerini öğretmede aileler, öğretmenler ve toplumun diğer üyeleri ile iş birliği içinde olan okullara büyük görevler düşmektedir.
Ülkemizde Beden Eğitimi dersi kapsamındaki konulara ek olarak hazırlanmış, temel amaçları arasında dürüstlük, saygı, sorumluluk, adil olma, yardımseverlik ve vatandaşlık karakter bileşenlerini içeren fiziksel etkinlik oyunlarının öğrencilerin karakter gelişimi üzerindeki etkisinin incelenmesine ilk defa bu araştırmada yer verilmiştir. Bu nedenle, bu kitap Türkiye'de bu alanda yapılacak diğer araştırmalara kaynak oluşturacak ve derslerde kullanılacak temel bir eser olma niteliğine sahiptir. Ayrıca, bu kitabın yukarıda ifade edilen sosyal problemlerin azaltılmasında, sosyal becerilerin ve olumlu karakter bileşenlerinin gelişiminin desteklenmesinde, önemli bir rol oynayabileceği düşünülmektedir.
Kitabın, ilköğretim Beden Eğitimi dersinde öğrencilere verilecek olan sistemli bir karakter eğitimi programının düzenlenmesi ve eğitimciler ile birlikte bu alanda çalışacak araştırmacılara, karakter eğitimi konusunda yol göstermesi amaçlanmaktadır.

H. Pelin KARASU, Ümit GİRGİN, Yıldız UZUNER Okuma, yazar ve okuyucu arasındaki amaçlı ve dikkatli bir etkileşimi gerektiren aktif bir süreçtir. Bu nedenle öğrencilerin okuma becerilerini değerlendirmeye yönelik yapılan girişimlerin sadece bilgi toplamak değil, süreci incelemek amacına da hizmet etmesi gerekmektedir. Öğrencinin sözcük tanıma ve okuduğunu anlama düzeyi ile kullandığı stratejilere ilişkin bilgiye ulaşılmasına olanak sağlayan Formel Olmayan Okuma Envanteri, okumayı değerlendirmede birebir gözlem yapılabilmesine, yanıtların incelenmesine ve verilerin doğal ortamında toplanabilmesine hizmet eder. Öğrencilerin bağlam içindeki sözcükleri tanırken kullandıkları stratejileri, okuduğunu anlatma, sorulara cevap verme ve boşluk doldurma yoluyla kullandıkları anlama stratejilerini ve bu stratejilerin birbiriyle ilişkisini değerlendirmek, öğretimi destekleyecek etkinliklerin belirlenmesine, uygulamada öğretilecek ve pekiştirilecek stratejilere karar verilmesine olanak sağlamaktadır.

Handan Asûde Başal Genellikle yetişkinler çocuk oyunlarını; çocukların hoşça vakit geçirmelerine yardımcı olan, eğlenceli, ancak amacı olmayan etkinlikler olarak düşünürler. Oysa oyun, çocukları eğlendirirken aynı zamanda onların fiziksel, duygusal, zihinsel ve sosyal gelişimlerine de yardımcı olmaktadır.
Türkiye'de, geçmişte çocuklar tarafından oynanan ve bugüne gelebilen oyunlar olduğu gibi, unutulmaya başlanan ya da unutulan birçok çocuk oyunu bulunmaktadır. Çocuk oyunları Somut Olmayan Kültürel Mirasımızın bir parçasıdır. Kitabımda yer alan oyunlar, ülkemizin farklı bölgelerinde yaşayan, genellikle orta yaş ve üstü olan kişilerden derlenmiştir. Bu kişileri kaybettiğimiz zaman, onların çocukluklarında oynadıkları bu oyunlar da unutulup, kaybolup gidecektir.
Bu çalışmam 2000-2009 yılları arasında gerçekleştirilmiş olup, kitabımın ilk baskısı 2010 yılında yapılmış ve kısa zamanda tükenmiştir. Uzun süredir ikinci baskının yapılması taleplerine rağmen, diğer çalışmalarımın arasında, kitabımı yeniden gözden geçirip basılması ancak bugüne kalmıştır.
Sanıyorum kitabı eline alan herkes, kaç yaşında ve hangi statüde olurlarsa olsunlar, çocukluklarına gidip güzel duygular hatırlayacak, yaşayacak ve kendilerini "Mor Menekşe" oynayan bir kız çocuğu ya da "Çelik Çomak" oynayan bir erkek çocuğu gibi hissedeceklerdir.

Ellen Galinsky “ÇOCUĞUMUN NASIL BİR İNSAN OLMASINI İSTİYORUM?”
Ebeveynlere sütten kesmeden tuvalet eğitimine, disiplinden beslenmeye kadar her konuda tavsiyelerde bulunan yüzlerce kitap vardır. Ancak bu kadar çok bilgiye rağmen, ebeveynler için çocuklarını nasıl iyi bir şekilde yetiştireceği ve potansiyellerine ulaşmalarını, yaşamdaki zorlukları üstlenmelerini, başkalarıyla iyi iletişim kurmalarını ve öğrenmek için istekli olmalarını sağlamalarına yardımcı olmaları konusunda çok az araştırmalara dayanan tavsiyeler bulunur. Ellen Galinsky'nin kendi çalışmalarıyla ve onlarca yıldan beri çocuk gelişimi ve sinirbilimleri alanlarındaki en seçkin araştırmacılarla yüzlerce kez konuşarak kariyerini adadığı “temel yaşam becerileri” vardır. Güzel olan şu ki, tüm ebeveynlerin bugün ve gelecekte çocuklarında bu becerileri geliştirmek adına yapabilecekleri basit günlük şeyler bulunur. Karşılığında para ödemeniz gerekmez ve başlamak için asla geç değildir.
Gelişen Zihin'de, Ellen Galinsky araştırmasını çocukların en çok ihtiyaç duyduğu yedi kritik alanda gruplamıştır: (1) odaklanma ve öz denetim; (2) bakış açısı alma; (3) iletişim; (4) bağlantılar kurma; (5) eleştirel düşünme; (6) zorlukların üstesinden gelme; (7) öz yönelimli katılımlı öğrenme. Bu becerilerin her biri için Galinsky, ebeveynlere araştırmaların neyi kanıtladığını gösterir ve onların, çocuklarında bu becerileri güçlendirmeleri için bugün başlayabilecekleri çok sayıda somut uygulama sunar. Bunlar çocukların yeni edindikleri beceriler değildir; bu becerilerin geliştirilmesi gerekir. Bunlar, çocuklara hedeflerine odaklanma yeteneği kazandıran, böylece daha kolay öğrenebilecekleri ve öğrendiklerini aktarabilecekleri becerilerdir. Çocukları modern yaşamın baskılarına hazırlayan, şimdi ve yıllarca kullanacakları becerilerdir.
Gelişen Zihin çığır açan, ebeveynlere, çocuklara ihtiyaç duyacakları en önemli araçları kullanmayı öğreten kitaptır. Kitap, T. Berry Brazelton, M.D., David A. Hamburg, M.D., Adele Faber ve Judy Woodruff gibi düşünce liderleri tarafından da beğeni almıştır. Gelişen Zihin'in ebeveynlik literatüründe klasik olması kaçınılmazdır.

Cemil Oruç, Hasan Dam, M. Akif Kılavuz, Mustafa Köylü, Turgay Gündüz Son zamanlarda ülkemizde, gerek çocukluk ve gençlik gerekse yetişkinlik ve yaşlılık dönemlerine ilişkin ilmî ve akademik düzeyde güzel çalışmaların yapıldığı görülmektedir. Ancak bu tür çalışmalarda, bebeklik çağından yaşlılığa kadar insanın biyolojik, psikolojik ve sosyal gelişimlerine ait detaylı bilgiler yer alırken maalesef dinî gelişim dönemlerine ve din eğitimlerine ait hemen hemen hiçbir bilgiye yer verilmemekte, âdeta insanın dini yanı yok sayılmaktadır. Oysa insan bir bütündür, onun maddi yanı olduğu kadar manevi yanı da vardır. Dolayısıyla bireylerin çocukluk döneminden yaşlılığa kadar dinî gelişim ve din eğitimleri de en azından diğer gelişim alanları kadar önemlidir.
Her ne kadar İlahiyat Fakültelerinde bireylerin dinî gelişimi ve din eğitimine ilişkin bazı müstakil çalışmalar yapılsa da sistematik tarzda, çocukluk döneminden yaşlılık dönemine kadar bir bütün olarak bireylerin dinî gelişim özelliklerini ve din eğitimini kapsayan herhangi bir çalışma bulunmamaktadır. İşte bu kitabın amacı, hem böyle bir boşluğu doldurmak hem de İlahiyat Fakültelerinde okutulmakta olan Din Eğitimi dersine bir katkı sağlamaktır. Kitabın hedef kitlesi 7'den 70'e herkestir. Her yaş grubundaki insan, kitaptan kendi adına bir şeyler bulup kendini çeşitli yönleriyle tanımaya çalışabilir. Meseleye din eğitimi açısından bakıldığında, başta İlahiyat Fakültesi öğrencileri olmak üzere örgün eğitim kurumlarındaki DKAB öğretmenleri, cami ve Kur'an kursu gibi yaygın din eğitimi kurumlarında imam, Kur'an kursu öğreticileri ve vaizler, kısacası her yaş grubundan yüz yüze gelen her din görevlisidir.

Abdurrahman Aktümsek, Muhsin Konuk Bu ders kitabı en yeni ve en kapsamlı kaynaklar kullanılarak hazırlanmıştır. Genel Biyoloji dersinin bir dönemde verildiği değişik fakülte ve bölümlerin ihtiyaçları göz önüne alınarak bilgiler fazla ayrıntıya girmeden özlü bir şekilde sunulmuştur. Bilgilerin anlaşılabilir olması için çok sayıda şekil ve tablo ile desteklenmiştir.

Naciye Şimşek Kitabı içerik ve formal özellikleri ile birkaç cümle ile tanıtacak olursak bu kitap genel ya da temel biyoloji bilgilerinden oluşmaktadır. Kitapta yer alan bilgiler eğitim fakültesinin ilgili bölüm / anabilim dalı öğrencilerini son zamanların moda söylemiyle Biyoloji Okuryazarı olmaları ile ilgili eksiklerini giderme, lise bilgilerini yenileme konusunda kısa öz bilgiler sunmayı amaçlamaktadır. Bu amaçla da yararlanılan kaynaklar arasında akademik kaynakların yansıra lise biyoloji ders kitapları da yer almaktadır. İçeriğin oluşturulması konusunda “Yüksek Öğretim Kurumunun Ders İçeriklerin” de yer alan başlıklar dikkate alınmış bu başlıklara ilaveten “Canlı ve Çevre Arasındaki İlişkiler” de eklenerek kitap tamamlanmıştır. Kitabın yazımında öğrencilerin KPSS alan sınavı kaygısını dikkate alınarak ders dışında da kolaylıkla kullanabilmeleri için ağır bilimsel dil yerine sade bir yazım ve sunum dili kullanılmıştır. Yazar olarak hem kitabımızın hem de kitabı kullananların yolunun açık olmasını, umdukları başarıyı yakalamalarını dilerim.

Kamil TEMİZYÜREK Genellikle Eğitim Fakültelerinin Fizik, Matematik ve Fen Bilgisi Öğretmenliği Bölümleri ile: Mühendislik Fakültelerinin değişik bölümlerine uygun olan bu kitabın ayrıca, Meslek Yüksek Okulları ve Lisede okuyan öğrencilere yararlı olacağını umuyorum. Kitap Fizik I ve Fizik II olarak iki kısımdan oluşmuştur. Fizik I Mekanik; Fizik II Elektrik konularını kapsamaktadır. Kitapta: konuların teorik olarak açıklanmasına ek olarak çok sayıda örnek sorular çözülmüştür. Ayrıca her bölümün sonuna bol miktarda konu ile ilgili sorular konulmuştur.

Akif Akkuş Genel Fiziki Coğrafya isimli bu kitap, Üniversitelerimizin Coğrafya Bölümlerine, Sosyal Bilgiler ve Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dallarına devam etmekte olan öğrencilerin istifade edeceği kaynak ve yardımcı ders kitabı olarak hazırlanmıştır.
Coğrafyanın en temel konuları olan Fiziki Coğrafya, detaya kaçılmadan ele alınmış ve kolay kavramaya yönelik olarak takdim edilmiştir.

Marie- Laure Pham Bouwens Bu kitap, sana geri dönüşümle elde edilmiş malzemelerden yapabileceğin sekiz etkinlik önerisi sunuyor. Her yerde bulabileceğin malzemelerle eğlenmen ya da odanı süslemen için sevimli şeyler yapmanın ne kadar kolay olduğunu göstereceksin. Bu günden itibaren boş pasta kutularını, kahvaltılık gevrek kutularını, şişeleri ve kapakları toplamaya başla!

Gizli Kâşifler ve Bitki Kaçakçıları
Yepyeni bir kurgu dizisi olan Gizli Kâşiflerle tanıştınız mı? Dünyanın dört bir yanındaki sorunları çözmek; gizemleri açığa çıkarmak ve gezegenin her yerinde hatta ötesinde bilgi toplamak için bir araya gelen Gizli Kâşifler, bu defa yağmur ormanlarında!
Leah ve Gustavo, nesli tükenmekte olan bir bitkiyi kaçakçılardan korumakla görevlendirildiler ama düşündükleri kadar kolay değildi, el değmemiş doğanın derinliklerinde onlar bekleyen başka olaylar da vardı. Peki, Leah ve Gustavo bitkileri kaçakçılardan kurtarıp kurulan komployu ortaya çıkarabilecekler miydi?
Bu heyecan dolu macerada onlara eşlik ederken eğlenceli çizimler, sinekkapanı ve diğer bitki türleri ile ilgili şaşırtıcı bilgiler de sizleri bekliyor.

Abbas Türnüklü, Aysun Doğan, Derya Göğebakan Yıldız, Dilek Yelda Kağnıcı, Filiz Künüroğlu Bu kitap; kuramsal bir eser olan “Göçmen Çocuk ve Ergenler: Kültürleşme, Uyum ve Eğitim” (Nobel Yayıncılık, 2020) kitabının devamı niteliğinde, okul ve sınıf etkinliklerine odaklanan uygulamaya yönelik bir kitaptır. Kitap, göçmen öğrencilerin eğitim gördüğü okullarda görev yapan öğretmenler ve göçmen çocukların uyumu alanında çalışan akademisyenlerin katkılarıyla oluşturulan etkinliklerin ve ilgili kuramsal altyapının alanda çalışan akademisyen, öğretmen, öğrenci, psikolog, psikolojik danışman, program geliştirme ve sosyal hizmet alanında çalışan tüm uzmanlara ulaştırılması amacıyla kaleme alınmıştır. Bu amaçla ilk olarak göçmen öğrencilerin kültürleşme süreçlerini, psikolojik ve sosyokültürel uyumlarını etkileyen faktörler, göçmen öğrencilerin Türkiye'deki eğitim yaşantıları, göçmen çocukların ve ergenlerin arkadaşlık ilişkileri, okul temelli gruplar arası temas kuramı ele alınmış, ardından toplumsal bütünleşmeyi hedefleyen okul ve sınıf temelli etkinlikler sunulmuştur.

Ömer Faruk Tavşanlı, Abdullah Kaldırım Keşke ben yazmayı öğrenirken öğretmenlerimin de böyle materyalleri olsaydı. Ortaokula başlayana kadar güçlü bir yazar değildim. Akranlarıma ve bana nasıl yazılacağını öğreten bir tarih öğretmenim vardı. Yaklaşımı, bu kitapta uygulanan yaklaşımla neredeyse aynıydı. Belki de bu o kadar da sürpriz değildir çünkü ne zaman ve nerede olursa olsun iyi bir öğretim iyi bir öğretimdir! ve bu iyi öğretim bizi dönüştürme gücüne sahiptir.
Prof. Dr. Steve Graham

Öğrencilerin yazma becerisini geliştirmek neredeyse tüm eğitim sistemleri için her dönem hayati görülmüş ve öğrencilerin daha iyi yazılar yazması amacıyla geçmişten günümüze ciddi çalışmalar yürütülmüştür. Çünkü öğrenciler, yazma aracılığıyla hayatının pek çok alanını ilgilendiren eylemler gerçekleştirirler. Bu eylemler temel olarak her birey için oldukça önemli olan; günlük aktivitelerini sürdürme, akademik olarak başarılı bir öğrencilik geçirme, iş ve sosyal hayatta kendini daha iyi ifade etme olarak sıralanabilir. Bu sebeple hem ulusal hem de uluslararası çabalar, öğrencilerin okullarda daha iyi yazma eğitimi alma sürecini öncelemektedir. Eğitim politikalarını belirleyenler, vatandaşlarının entelektüel bilgi kapasitelerini ve yaşam becerilerini artırmayı ve bu nedenle onlara 21. yüzyıl becerilerini kazanmaları için rehberlik etmeyi amaçlar. Yazma becerisi de 21. yüzyıl becerileri içerisinde yer almakta ve öğrencilere hayatın her alanında gerekli olduğu, yaşam kalitesini ve akademik/iş yaşantısını etkilediği için gerekli görülmektedir. Bununla birlikte yazmanın öğrenciler için zor bir alan olduğu ve öğrencilerin nitelikli yazılar yazarken zorlandığı da bilinmektedir. Bu noktada bazı öğretim araçlarının, öğrencilerin yazma becerilerinin gelişime katkı sağladığı unutulmamalıdır. Bu araçlardan bir tanesi de grafik örgütleyicilerdir.
Grafik örgütleyiciler öğrencilerin birden fazla becerisinin gelişmesi ve herhangi bir alana yönelik yapacakları görevleri daha kolay bir şekilde yapmalarına yardımcı olması amacıyla tasarlanmıştır. Bu araçlar, kullanılacak ya da hazırlanacak olan veriyi; tanımlama, sınıflama, planlama ya da organize etme amacıyla oluşturulmuş araçlardır. Grafik örgütleyiciler, öğrencilere kavramlar arası ilişkileri görme, bilgileri düzenleme, organize etme, sınıflandırma ve görseller aracılığı ile kaydetme imkânı sunmaktadır. Yapılacak tüm bu çalışmalar, bilgilerin daha düzenli, karmaşadan ve anlaşılmayı engelleyecek etkenlerden uzak ve açık bir şekilde ortaya konmasını sağlar. Bu durum, şüphesiz öğrencinin öğrenmesini kolaylaştıran önemli bir etkendir. Yapılan araştırmalar, grafik örgütleyicilerin öğrencilerin yazme becerilerini ciddi düzeyde geliştirdiğini ortaya koymaktadır. Unutulmamalıdır ki nitelikli eğitim her çocuğun en temel hakkıdır. Bu kitapta da öğrencilerin daha nitelikli yazılar yazması için tüm dünyada etkililiği kabul edilmiş olan grafik örgütleyicileri referans alınmıştır. Elinizdeki bu kitabın öğrencilerin daha iyi yazma eğitimi almaları için bir rehber kaynak işlevi göreceği düşünülmektedir.

Kemalettin Deniz, İsmail Yavuz Öztürk Sevgili Öğrenciler,
Alışveriş merkezi, kantin, hastane, havalimanı, okul veya park gibi kamusal alanlara gidiyor ve aynı zamanda buralardan ürünler satın alıyorsunuz. Karşınızda sizi yönlendiren, bilgilendiren veya size talimat veren görsel mesajlar var:
•Acil çıkış sağ taraftadır.
•Ambalajı uygun çöp kutusuna atınız.
•Dikkat, düşme tehlikesi!
•Sigara içmeyiniz.
•Tuvaletler alt kattadır.
Bu mesajları ileten görsellere “grafik simge” denir. Grafik simgelere anlam vermekte zorluk çektiğiniz zamanlar olabiliyor. Bunun nedeni, onlarla ilk defa karşılaşmanız, okuma yazma bilmiyor olmanız veya bazen onlara eşlik eden herhangi bir yazının olmaması.
Sözlük, grafik simgelerin size iletmek istediği mesajı doğru ve kolayca anlayabilmeniz için hazırlandı.
Millî Eğitim Bakanlığının 2018’den beri öğrencilerin görsel okuma becerilerini de ölçtüğü yeni sınav sistemi göz önüne alınarak hazırlanan bu eserin, geleceğin etkili iletişim kurabilen bireylerine yani sizlere yararlı olmasını diliyoruz.

Alison Feigh Küçük çocukların güvenliği için sorumluluk almak, yetişkinleri ilgilendiren bir konudur. Şimdi bunu sağlamak ve nasıl sağlanacağını tartışmak için bu kitap var.
“Güven İçinde Oynayabilirim”, küçük çocukların güvenlikleri hakkında konuşmasına ve kişisel güvenlik kurallarını uygulamasına yardımcı olur. Çocuklara kontrol kurallarını anlatır ve bu kurallara her zaman uymaları gerektiğini öğretir.
Çocukların olumsuz hisleri olduğunda kendi iç seslerini dinlemeleri konusunda onlara yardımcı olur.
Ayrıca kitap; sürprizlere karşı sır tutmak, kafa karıştırıcı veya zararlı dokunuşu anlamak ve potansiyel olarak tehlikeli durumlarda uygun kişisel güvenlik kararları vermek gibi konulara hassas bir şekilde değinmektedir.

Eray Alaca, Tercan Yıldırım Türkiye'de 1926 yılından itibaren “toplu eğitim” anlayışının bir yansıması olarak ilkokul öğretim programlarında “Hayat Bilgisi” dersi yer almaktadır. Diğer dersler ile de ilişkili olan “Hayat Bilgisi” dersinde öğrenciler hayata hazırlanmakta teorik ve pratik bilgiler öğrenmektedir. Ders kapsamında geçmişin bilinmesi, bugünün anlaşılması ve geleceğin şekillenmesi, birey olma ve vatandaşlık bilincinin kazandırılması, vatan ve millet sevgisinin kazandırılması başta olmak üzere birçok alanda öğrencilerin hayata hazırlanması sağlanmaktadır. Bu yönü ile değerlendirildiğinde ilkokulun ilk üç yılında verilen “Hayat Bilgisi” dersinin geçirdiği aşamaların görülmesinde bu çalışma önemli yer tutmaktadır. Çalışmada Türkiye'de “Hayat Bilgisi” öğretiminde tarihsel süreç içerisinde yaşanan değişim ve dönüşüm gösterilmekle birlikte programlar arasında karşılaştırma imkânı da sunulmaktadır.

Adem BELDAĞ, Alper YONTAR. Ayşe MENTİŞ TAŞ, Elif ALADAĞ, Halil İbrahim SAĞLAM, Handan DEVECİ, Mehmet GÜLTEKİN, Şengül S. ANAGÜN, Tuba ÇENGELCİ KÖSE, Z. Nurdan BAYSAL, Zeynep KILIÇ Çocuklara iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranış ve alışkanlıkları kazandırarak onu milli ahlak anlayışına uygun olarak yetiştirmeyi amaçlayan ilköğretimde, çocukları bu amaca ulaştırmada yararlanılan derslerden biri kuşkusuz Hayat Bilgisidir.
Hayat Bilgisi, toplu öğretim yaklaşımına dayalı olarak oluşturulmuş, çocuklara yaşamla ilgili temel beceri ve alışkanlıklar kazandıran, çocukların kendilerini ve çevresini tanımasına yardım eden ve çocuğun çok yönlü gelişmesini sağlayan bir yaşam dersidir. Daha yalın bir anlatımla Hayat Bilgisi dersi, çocuğun kendisine, ailesine, çevresindeki diğer insanlara, yasalara ve devlete karşı temel görev ve sorumluluklarının neler olduğunu öğreterek topluma etkili biçimde uyum sağlamasını, onların kendilerini tanımalarını ve kişisel olarak kendilerini geliştirmelerini öngörmektedir. Öte yandan Hayat Bilgisi, bir yandan mihver ders olarak diğer derslerin kendisi etrafında ve ekseninde işlenmesine katkıda bulunurken, diğer yandan Fen Bilimleri ve Sosyal Bilgiler derslerine temel oluşturmaktadır.
Hayat bilgisi dersinde öğrencinin içinde yaşadığı toplumla uyum içinde olmasını sağlayıcı bilgi, beceri ve tutumlar kazanması ve kendi kişisel niteliklerini geliştirmesi için öğretmenlerin,Hayat Bilgisi öğretimi konusunda iyi yetişmiş olmaları gerekmektedir. Bu kapsamda öğretmenlerin istekli olması, planlı çalışması, öğrenme ortamını iyi düzenlemesi ve öğrenilenleri uygun yöntem ve tekniklerle değerlendirmesi gerekmektedir. Ayrıca, öğretmenin öğrenci özelliklerini iyi tanıması, çevre koşullarını ve okulun eğitsel olanaklarını iyi bilmesi beklenmektedir.
Hayat Bilgisi Öğretimi adını verdiğimiz kitabımızda, hayat bilgisi öğretimiyle ilgili temel bilgi ve becerilere yer verilmiştir. Kitapta sözü edilen konular kapsamlı bir biçimde ele alınmış; kuramsal bilgilerin uygulamaya dönüştürülebilmesi için konular olabildiğince örneklendirilerek verilmiştir. Amacımız hayat bilgisi öğretimini tüm boyutları ile sizlere tanıtmak ve edinilen bilgileri uygulamaya dönüştürmenize katkı sağlamaktadır.
Kitabın, öğretmenlere,öğretmen adaylarına ve alanda akademik çalışma yapanlara katkıda bulunacağını ümit ediyoruz.

Nur Ütkür Güllühan Hayat bilgisi; hayatın içinden gelen ve ondan bize kalanların, kelimenin tam manasıyla ise yaşanmışlıkların bilgisidir. Bu bilgilerin, ilkokul çağındaki çocuklara nasıl aktarıldığı önem taşımaktadır. Küçük yaş grubundaki çocuklar, hayatın birebir içinden gelen unsurları somutlaştırarak öğrenmeyi tercih etmektedirler. Çünkü zaten odağı yaşam olan bilgileri direkt kitaptan okuyarak öğrenmek sadece çocuklara değil her yaş grubundaki bireylere sıkıcı gelmektedir. Bu nedenle öğrencilerin sınıf ortamında ve okul dışı öğrenme sürecinde aktif olacakları yöntem ve etkinlikleri seçerek hayat bilgisi derslerine eklemlemek oldukça önem taşımaktadır.
Yukarıdaki düşünceler ışığında bu kitapta, hayat bilgisi ve devamı niteliğindeki sosyal bilgiler derslerinde sınıf ve okul dışında kullanılabilecek, öğrenciyi aktif hâle getirebilecek örnek etkinliklere yer verilmiştir. Böylece kitabın; sınıf öğretmenleri, sosyal bilgiler dersi öğretmenleri ve geleceğin öğretmenleri olacak öğretmen adaylarına faydalı olacağı düşünülmektedir.

Lawrence F. Lowery Hem hayvanları hem de heyecan verici Nesi Var? Oyununu seven çocuklar için bu kitap oldukça eğlenceli olacak. Başlarda, çocukların hayvanlar arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları kolaylıkla tanımlayabilmeleri için ayırt etmesi kolay, at ve zebra gibi, hayvan çiftleri gösterilmiştir. Daha sonra, su kaplumbağaları ve kara kaplumbağaları, foklar ve deniz aslanları gibi ayırt etmesi daha zor hayvanlar tanıtılmıştır.
Hayvanları Karşılaştıralım kitabını okumak, bir kurbağa ve bir karakurbağasını ya da bir köstebek ve bir tarla faresini ayırt edip edemeyeceğini merak eden, dikkatli bir arkadaşla hayvanat bahçesinde gezinmek gibidir!
Hayvanları Karşılaştıralım, Nedenini Merak Ediyorum serisinin bir parçasıdır. 3-8 yaş grubundaki çocukların meraklarını gidermek ve onları, hevesli birer okuyucu olmaları için teşvik eder. Bu kitaplar seslerin, hayvanların, bitkilerin, canlılar bilimi ve doğa olaylarının mucizevi yanlarını araştırır. Her bir ciltte, Ebeveyn/Öğretmen el kitabıyla birlikte düzenlenmiş etkinlikler bulunur. Nedenini Merak Ediyorum serisi ödüllü bir fen eğitimcisi tarafından yazılmış ve NSTA baskının bir bölümü olan NSTA Kids tarafından yayımlanmıştır.

Merle J. Crawford, Barbara Weber Etkili erken müdahale, erken müdahale hizmeti veren uzman, ailenin evinden ayrıldığında son bulmaz. Bu nedenle, her erken müdahalecinin; ebeveynlerin ve bakıcıların, küçük çocukların gelişimini desteklemede tutarlı ve aktif bir rol almalarına yardımcı olmaları için onları yönlendirebileceği araştırmaya dayalı stratejilerle dolu bu pratik kaynak kitaba ihtiyacı vardır. Çocukların doğuşundan 3 yaşına kadar altı temel gelişim alanına yönelik 80 beceriyi hedefleyen bu okuyucu dostu rehber; profesyonellere, ailelere ve bakıcılara yardımcı olmaları için onların günlük rutinlerine gömülü öğrenme fırsatlarını kullanacağı düzinelerce hazır fikir verir.
AİLELERİ GÜÇLENDİRMEK İÇİN:
• Market alışverişi, arabaya binme veya kitaplara bakma gibi yaygın rutinler ve etkinlikler sırasında BAHP hedefleri üzerinde çalışın.
• Çocuk gelişimini bilin ve çocukları için uygun beklentiler saptayın.
• Gelişimsel büyümeyi, ortak etkinlikler ve ailenin katılımını artıracak kritik becerileri destekleyin.
• Günlük materyalleri ve rutinleri güçlü yeni öğrenme fırsatlarına dönüştürün.
• Çocuklara gün boyunca yeni beceriler uygulamaları ve onları pekiştirmeleri için birçok fırsat verin.
Erken müdahale uzmanları, çocuğun gelişimini artıran, bağlanmayı güçlendiren ve gelişimsel gecikmeler yaşayan çocuklara aile yaşamına tam olarak katılmalarına yardımcı olacak stratejiler için bu kitaba defalarca dönecektir.

“Çalıştığım yerdeki her çalışana bir kopyasını vermeyi planlıyorum ... Erken müdahale alanını ileriye götürecek yararlı, pratik ve iyi yazılmış bir rehber.”
-Cherly D. Tierney, M.D., M.P.H., Penn State Hershey Children's Hospital

“Bu önemli kaynağın, her erken müdahale terapisti için sayfaları kıvrılmış arkadaş hâline gelmesi muhtemeldir.”
-David W. Hammer, M.A., CCC-SLP, President, Hammer Speech Products and Services, LLC; Manager,
Outpatient Speech and Language Services, Children's Hospital of Pittsburgh of UPMC

“Erken müdahale konusunda muazzam bir deneyime sahip yazarlardan iyi organize edilmiş ve bol bol örneklerle tanımlanmış mükemmel bir kaynak ...”
-Linda King Thomas, M.H.S., OTR/L, C/NDT, Director, Developmental Therapy Associates

Amy Meek, Ella Meek Gezegeni kurtarma görevlerinde genç kampanya yürütücüleri
Amy ve Ella Meek'e katılın! Bu ilham verici kitap yeni yetişen çevre savaşçıları için mükemmel!
İklim Uzmanı Ol, genç aktivistlere küresel ısınmayla mücadele etme ve karbon emisyonlarını azaltma ihtiyacını öğretirken çevreyle ilgili kendi seslerini duyurma konusunda da fikir veriyor.
Kitap boyunca Amy ve Ella;
“Plastiğe Karşı Çocuklar Derneği”ni kurmalarından, “Pride of Britain Green Champion” ödülünü kazanmalarına kadar uzanan inanılmaz yolculuklarına dair hikâyeleri sizlerle paylaşıyor. Ayrıca ele aldığı tüm bu konularla gençler için yazılmış gibi görünse de aslında tüm yetişkinlere hatta tüm kurumlara (okullar, işletmeler, fabrikalar vs.) sesleniyor.

Ahmet Yamaç, Ayşegül Karabay Turan, Bilge Kuşdemir Kayıran, Cengiz Kesik, Emine Gül Özenç, Fatih Mehmet Ciğerci, H. Gülhan Orhan Karsak, Hatice Kadıoğlu Ateş, Hatice Vatansever Bayraktar, İrfan Süral, Mehmet Özenç, Neşe Uygun, Pınar Girmen, Selva Bakkaloğlu İlk okuma yazma öğretimi, sadece çocukların okuma ve yazma öğrendikleri bir süreç değildir. Çocukların hayatları boyunca kullanacakları temel becerilerin de kazandırıldığı bir süreçtir. Bu sürecin en önemli unsurlarından biri olan sınıf öğretmenlerinin de ilk okuma yazma öğretiminde donanımlı olması gerekmektedir. Yoğun bir çalışmanın ve emeğin ürünü olan bu kitap, özellikle sınıf öğretmeni adaylarının ilk okuma yazma öğretiminde gerekli donanıma sahip olmasını sağlayabilmek için hazırlanmıştır.
İlk Okuma Yazma Öğretimi ve Uygulamaları kitabı hazırlanırken sınıf öğretmenlerinin ilk okuma yazma öğretim sürecinde ihtiyaç duyabileceği bütün hususlar göz önünde bulundurulmuştur. Kitapta ilk okuma yazmanın öneminden birinci sınıf öğretmeni ve öğrencisinin özelliklerine, okuma ve yazma öğretim yöntemlerinden ses esaslı ilk okuma yazma öğretimine, ilk okuma yazmaya hazırlıktan ilk okuma yazma öğretim sürecine, serbest okuma yazma ve kelime hazinesinin geliştirilmesinden ilk okuma yazma öğretiminde öğretim teknolojilerine, ilk okuma yazma öğretiminde çocuk edebiyatı ürünleri ve değerlendirilmesinden ilk okuma yazma öğretiminde kullanılabilecek oyunlara, özel eğitim gerektiren öğrencilere ilk okuma yazma öğretiminden birleştirilmiş sınıflarda ilk okuma yazma öğretimi ve ilk okuma yazma öğretiminde ölçme ve değerlendirmeye kadar sınıf öğretmenlerinin ilk okuma yazma öğretim sürecinde ihtiyaç duyabileceği tüm alanlara değinilmeye çalışılmıştır. Kitabın, ilk okuma yazma ve Türkçe eğitimi alanına katkı sunması dileğiyle…

Bilginer Onan - Mustafa Onur Kan Yapılandırıcı yaklaşımla; bilgiye kendi başına ulaşabilen, sorgulayan, eleştiren, öğrendiği bilgileri hayatta karşılaştığı problemlerin çözümünde kullanabilen, bilim ve teknolojideki gelişmelere ayak uydurabilen, sosyal ilişkilerinde başarılı, duygusal zekâsı gelişmiş, öz güveni yüksek, kendi başına karar verebilen, yaratıcı düşünebilen, sorumluluk üstlenebilen bireylerin yetiştirilmesi amaçlanmıştır. Bu yaklaşım, ülkemizde 2005 yılından itibaren uygulanmaya başlanmıştır.
Yukarıda sıralanan temel ilkelerden hareketle hazırlanan bu kitap, 13 bölümden oluşmaktadır. Bölüm başlıklarının oluşturulmasında birinci sınıfın birinci dönemini kapsayan ilk okuma ve yazma çalışmaları ile birlikte, beşinci sınıfa kadar yapılan Türkçe öğretimi çalışmaları dikkate alınmıştır. Kitabın birinci bölümünde, Sümerlerden günümüze Doğu-Batı geleneğinde eğitimin tarihsel gelişimi üzerinde durulmuştur. İkinci bölüm, yine kronolojik bir nitelik taşımaktadır. Bu bölümde, Türkiye’de ilk okuma yazma öğretiminin tarihsel gelişimi ele alınmıştır. Üçüncü bölümde, ilk okuma yazma öğretimi MEB programları çerçevesinde değerlendirilmiştir. Dördüncü bölümde, ilk okuma yazma öğretimi açısından son derece önemli olan dil ve kavram gelişimi üzerinde durulmuştur. Beşinci bölümde, çocukta dil ve kavram gelişimiyle bağlantılı olarak ilk okuma ve yazma sürecini etkileyen faktörler ve çocuğun gelişimsel özellikleri ele alınmıştır. Altıncı ve yedinci bölümler, ilk okuma yazma öğretiminin temel aşamalarını temsil eden okuma ve yazma eğitimine ayrılmıştır. Sekizinci bölümde, yazma eğitimiyle bağlantılı olarak temel ve bitişik el yazısı incelenmiştir. Dokuzuncu bölümde, 2000’li yılların başından itibaren ana dili öğretiminin önemli bir paydaşı hâline gelen görsel okuryazarlık kavramı üzerinde durulmuştur. Kelime öğretiminde kullanılan stratejilere onuncu bölümde değinilmiştir. Ses Esaslı İlk Okuma Yazma yaklaşımına ve uygulanma süreçlerine on birinci bölümde yer verilmiştir. Birinci sınıftan beşinci sınıfa kadar bütün sınıf düzeylerini ilgilendiren materyal geliştirme, on ikinci bölümde ele alınmıştır. Kitabın son bölümünde ise, ölçme ve değerlendirme ile ilgili kuramsal ve uygulamalı bilgiler yer almaktadır. Genel olarak bölümlerin yapılandırılmasında hedef kitlenin ve öğretmenlerin ihtiyaçları göz önüne alınmıştır.
Bu kitabın sınıf öğretmenliği, Türkçe öğretmenliği ve özel eğitim öğretmenliği alanlarında eğitim gören öğretmen adaylarına, bu alanlarda görev yapan öğretmenlere, ilk okuma yazma öğretimi alanında araştırma yapan yüksek lisans-doktora öğrencilerine ve değerli akademisyenlere yararlı olacağı düşünülmektedir.

Hülya Koz Öğrencilerimizin ilkokulu bitirip ortaokula geçtiği ve TEOG sınavlarına hazırlandığı bu dönemde, Türkçe dersinin önemi ve diğer derslere etkisi kaçınılmazdır. Yapılan sınavlar, öğrencilerin edindikleri bilgileri çok daha iyi ve hızlı bir şekilde kavrayıp transfer edebilmesini gerektirmektedir. Hızlı okuma ve kavrama becerisi bir bilgisayar işlemcisinin hızı gibidir. Geliştirilmesi ile zihnimizin işlem yapma hızı ve kapasitesi artar.
Mutlak başarı için üç kural vardır: Dersi çok iyi dinlemek, planlama yapıp zaman yönetimi yapabilmek ve tekrar çalışmaları ile konuları pekiştirip eksiklerini giderebilmek. İşte tam da burada öğrencinin işini kolaylaştıracak kaynak çok önemlidir.
Bu amaca hizmet etme düşüncesiyle yazılmış olan bu test kitabı, sizin bilgileri tekrar etmenizi, pekiştirmenizi ve daha da önemlisi bir üst basamağa geçip bilgiyi hızlı transfer etmenizi sağlayacaktır.
Bir öğrencinin verimli bir çalışma için neler yapması ve hangi teknikleri kullanması gerektiğini en iyi öğretmenler bilir. İşte bu kitap, bir öğretmen tarafından öğrencilere bu yolda rehberlik etmesi için tasarlanmıştır.
Başarı yolunda emin adımlarla ilerlemeniz dileğiyle…

Adem İşcan, Ahmet Çakmak, Ahmet Oğuz Aktürk, Aslı Gündoğan, Belgin Gökçen, Berrin Genç Ersoy, Burcu Durmaz, Celal Boyraz, Derya Can, Gökhan Izgar, Işıner Sever, Macid Ayhan Melekoğlu, Mehmet Raci Demir, Menşure Alkış Küçükaydın, Meral Melekoğlu, Merve Nur Maden, Nedim Yıldız, Nur Leman Balbağ, Ömür Gürdoğan Bayır, Özgür Babayiğit, Süreyya Genç, Zeynep Kılıç Eğitsel oyunlar; çocuklara eşit fırsatlara sahip olma, derse motive olma, öğrenmenin hızlanması ve eğlenceli öğrenmeyi destekleme gibi pek çok alanda fayda sağlamaktadır. Ayrıca oyun, çocuk için çoğu zaman bu sayılanlardan daha fazlası da olabilmektedir. Bu kitap ile eğitsel oyunun öğrenme üzerindeki etkisi bilimsel bir gerçeklikle ele alınmış, başta sınıf öğretmenleri ve sınıf öğretmeni adayları olmak üzere oyunun öneminin farkında olan herkes için örnek teşkil edecek uygulamalara yer verilmiştir.
Kitap, on altı bölümden oluşmaktadır. Bölümler ilgili oldukları disiplinlere göre etkinliklerin kazanımlarla ilişkilendirilmesi, ilgili beceriler, oyunda kullanılacak malzemeler, öğrenme süreci, değerlendirme, öğretmenlere öneriler ile özel gereksinimli öğrencilerde oyunun nasıl uyarlanabileceği konusunda yol gösterici nitelikte alt başlıklardan oluşmaktadır. Eğitsel oyunlar, genel anlamda ilkokul düzeyindeki bir çocuğun eğitimini aldığı derslerin tümünü içerecek şekilde kazanımlarla ilişkilendirilerek kurgulanmıştır. Bu kapsamda kitap; ilk okuma yazma, Türkçe, matematik, hayat bilgisi, ilkokul sosyal bilgiler, ilkokul fen bilimleri, ilkokul din kültürü ve ahlak bilgisi, ilkokulda beden eğitimi ve oyun, ilkokulda müzik ve ilkokulda görsel sanatlar derslerinde uygulanabilecek eğitsel oyunlar ile değerler eğitimi, zekâ oyunları, yabancılara Türkçe öğretimi ile dijital oyun uygulamaları içeriğini barındırmaktadır. İlkokul düzeyindeki tüm disiplinlerde örnek eğitsel oyunlar içermesi bakımından kitap, ülkemizde bir ilk olma özelliğine sahiptir. Bölümlerin tamamı, eğitsel oyun konusunda çalışmalar yapan araştırmacılar/öğretmenler tarafından kaleme alınmıştır.

Gökhan Coşanay, Hasan Aydemir, İsmail Kalender, Mert Şen, Mustafa Yılmaz, Oktay Kızkapan, Oktay Bektaş, Selda Kılıç, Yalçın Karalı, Yeşim Yener Fen Bilimleri dersi, sınıf öğretmenlerinin en çok zorlandığı derslerden birisidir. Bu kitapta, sınıf öğretmenlerine ve sınıf öğretmeni adaylarına ilkokul 3. Sınıf Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı'nda yer alan tüm kazanımların öğretimine ilişkin özgün, ilgi çekici, anlamlı öğrenmeyi destekleyen rehber uygulamalar yer almaktadır. Etkinliklerin sunumunda yapılandırmacı yaklaşım temelli farklı öğretim teknikleri kullanılmakla birlikte tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme tekniklerine de yer verilmiştir. Tüm ders planları, 5E modeline göre yapılandırılmıştır. Sizlere sunulan bu kitapta, hem sınıf öğretmenlerine hem de Fen Öğretimi dersini alacak olan sınıf öğretmeni adaylarına yönelik öğretimlerinin başarılarını artırmak için genel öneriler ve pedagojik stratejiler bulunmaktadır.
Öğretiminize katkı sağlaması dileğiyle…

Carolyn M. EVERTSON, Edmund T. EMMER, Pearson Yapılan araştırmalar, sınıfa yeni adım atan öğretmenlerin en çok ihtiyaç duydukları becerilerin genellikle “sınıf yönetimi becerileri” olduğunu ortaya koymaktadır.
Kitapta, “Sınıfları etkili yönetmek için hangi beceriler, yaklaşımlar ve stratejiler gereklidir?” sorusuna cevap aranmaktadır. Kitap birçok örnek olay, etkinlik ve pratik önerilerle; öğretmen adayları, öğretmenliğe yeni başlayanlar ve kendini geliştirmek isteyen öğretmenler için ideal bir başvuru kaynağı niteliğindedir.
Yazarların 30 yılı aşkın çalışmaları ve 500'ün üzerinde sınıf gözlemi ile araştırmalarına dayalı olarak ortaya çıkan bu kitap, ABD'de en çok satan kitaplar arasındadır.

Adife Demirtaş, Aliye Erdem, Aydın Kızılaslan, Aysun Çete, Ayşegül Avşar Tuncay, Ayşegül Oğuz Namdar, Bircan Keleş, Burcu Sezginsoy Şeker, Deniz Altıntaş, Emine Seda Koç, Fatma Eren Şenol, Filiz Tuba Dikkartın Övez, Gizem Tabaru Örnek, Gözde Gül, İkbal Yetişir, Kaan Batı, Kenan Çete, Kerim Ünal, Kubilay Kayabaşı, Neslihan Uçaroğlu, Nihal Yıldız Yılmaz, Nurcan İn, Sefa Avcı, Ümit İzgi Onbaşılı Öğretmen ve öğrenci profilinin hızla değiştiği gerçeği, eğitim sistemlerimizi doğrudan etkilemektedir. 21. yüzyıl becerilerine sahip öğrenciler, gelişen teknolojiye uyum sağlayabilen öğretmenler günümüz eğitim sistemleri içerisinde daha aktif ve anlamlı öğrenme çevreleri oluşturmaktadır. Bu kitapta, teknolojiyi eğitime entegre etmeyi hedefleyen etkinlik örnekleri ile öğretmen ve öğrencilerimize kazanımlara uygun Web 2.0 uygulamaları hazırlamayı hedefledik.
Alanında uzman ve deneyimli bir kadro ile uzun çalışmalar sonucunda hazırlanan kitabımızda; 2018 yılında güncellenen ilkokul dersleri programlarına yönelik uygulama örneklerinden oluşan etkinlikler, kazanımlara uygun Web 2.0 araçlarıyla desteklenerek yer almaktadır. Özellikle sınıf öğretmenliği bölümünde okuyan öğrencilerin ve sınıf öğretmenlerinin derslerinde Web 2.0 araçlarından nasıl yararlanabileceklerini farklı dersler (Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri, Türkçe, Matematik, Kaynaştırma, İngilizce, Drama, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun) kapsamında değerlendirdik. Etkinliklerde kullanılan Web 2.0 araçları hakkında kısa bilgilendirme yapılmış ve derste nasıl kullanılabileceği açıklamalar ve görsellerle desteklenerek anlatılmıştır. Bu bağlamda kitapta, okuyucuların yararlanabilmesi amacıyla 87 farklı Web 2.0 aracı, bu Web 2.0 araçlarıyla desteklenmiş 96 etkinlik ve öğretmenlere rehber olabilmesi amacıyla Web 2.0 araçları kullanılarak yapılmış 9 eTwinning projesi yer almaktadır. Kitaptaki tüm etkinlikler, erişim kolaylığı sağlamak adına QR kod ile desteklenmiştir.
Keyifli okumalar, verimli uygulamalar dileriz.

John A. Van de Walle, Karen S. Karp, Jennifer M. Bay Williams Elementary and Middle School Mathematics Teaching Developmentally adlı kitabın 10. basımından Türkçeye çevrilen bu eser; öğrenmeyi merkeze almakta, güncel araştırma sonuçlarını yansıtmakta, farklı ve özgün teknolojilerin kullanımını önemsemekte ve bağlama dayalı olan/olmayan problem durumlarından hareket etmektedir. Eserde, üst düzey matematiğe doğru gelişimin nasıl olacağı, felsefi temeller ve zengin etkinliklerle somutlaştırılmaktadır.
Kitabın, Matematiğin hayatımızı zenginleştiren insani bir çaba olduğuna inanan araştırmacılar, öğretmenler ve öğretmen adayları için önemli bir başvuru eseri olduğunu, Matematik eğitimi alanında ülkemizde yayımlanmış kaynak kitapları destekleyen, tamamlayan ve farklılaşan yönleriyle önemli açılımlar sunduğunu ve
Matematiğin değerini takdir etmenizi sağlayacak önemli bir kaynak olduğunu, düşünmekteyiz.
Derslerinde matematik öğretimlerini geliştirmeyi düşünen sınıf ve matematik öğretmenleri için önemli bir kaynak olma potansiyeline sahip olan eser, ayrıca, eğitim fakültelerinin sınıf öğretmenliği ve matematik öğretmenliği lisans ve lisansüstü programlarına devam eden öğrenciler için de değerli bir kaynak olma özelliği taşımaktadır.
Güncel araştırmaları yansıtan ve ele alınan konularda yaşanan zorluk ve kavram yanılgılarını ve bunlara yönelik önerileri içeren bu eserin; ilkokul ve ortaokul matematik derslerinde etkin olarak kullanılması sırasında matematiğin daha iyi nasıl öğrenileceğine/öğretileceğine yönelik bir anlayışın gelişmesine katkı sağlaması bizleri mutlu edecektir. Ümidimiz, bu eserin matematik eğitimi alanına katkı sağlamasıdır.

Birsen Berfu Akaydın, Burcu Durmaz, Derya Can, Emel Çilingir Altıner, Ezgi Akşin Yavuz, Fatma Gül Uzuner, Gülşah Batdal Karaduman, Hakan Çetin, Halil Çokçalışkan, Halil Önal, Halit Karalar, Hanna N. Haydar, Hasan Zühtü Okulu, Hilal İlknur Tunçeli, Neşe Uygun, Özkan Çelik, Sabri Sidekli, Sıtkı Çekirdekçi, Volkan Sarıboğa İlkokulda matematik eğitiminin etkili ve verimli bir şekilde gerçekleştirilmesinde, matematik derslerini yürüten sınıf öğretmenleri, öğretmenlik eğitimi alan öğrenciler ve ilkokul matematik eğitimi alanında çalışan araştırmacılar önemli bir yere sahiptir. Bu eser ile ilkokulda matematik eğitimi sürecinde yer alan bütün paydaşlara farklı bakış açıları sunmak, farklı yöntem ve tekniklerin kullanılmasına yönelik örnekler ortaya koymak amaçlanmıştır. Kitabın içeriğinde; okul öncesi eğitimden ilkokula matematiksel beceriler, sayı hissi ve geliştirilmesi, temsil kullanımı, matematiksel kavram yanılgıları ve hatalar, matematiksel kavramların öğretimi, matematiksel öğrenme güçlüğü ve matematikte özel yetenekliler konuları yer almıştır. Ayrıca kitapta; öğrenme yörüngeleri, özdüzenlemeli öğrenme, argümantasyon, drama, çocuk edebiyatı, STEM eğitimi, artırılmış gerçeklik, Web 2.0 araçları, oryantring ile ilkokul matematik eğitimi arasında ilişkiler kurularak uygulama örneklerine yer verilmiştir. Belirtilen bu içerikleri; ilkokulda matematik eğitimcilerinin paydaşlarına ve eğitim alanında çalışan, eğitime ilgi duyan siz okuyuculara sunmak biz yazarlar için heyecan vericidir.

Naciye Şimşek MEB öğretim programlarına uyumlu hâle getirilen yeni lisans programlarına, bazı dersler kaldırılarak yeni içerikte dersler eklenmiş, bazı dersler de birleştirilerek tek ders olarak konulmuştur. “İlkokulda Temel Fen Bilimleri” dersi de böyle bir derstir. Sınıf eğitiminin ilk iki yıl içerisinde ikişer saat toplamda sekiz saat olarak okutulan Fizik, Kimya, Biyoloji dersleri birleştirilerek 3. yarıyılda üç saat olarak yer almıştır.
“Az bilgi özdür.” sözünden yola çıkılarak hazırlanan bu kitapta ilkokul üç ve dördüncü sınıflarda okutulan fen bilimleri üniteleri dikkate alınmıştır. İki bölümden oluşan kitabın birinci bölümünde; fen bilimlerinin yapısı, özellikleri, tarihî gelişimi, amacı gibi konulara yer verilmiştir. İkinci bölümde ise ilkokul 3 ve 4. sınıf ders kitabında yer alan fizik, kimya, biyoloji, astronomi, coğrafya konuları yer almaktadır.
Diğer kitaplarımızda olduğu gibi bu kitap da amatör bir ruh ve öğrenci mantığı ile hazırlanmıştır. Dileğimiz; kitabın öğrencilere faydalı olması ve emeklerimizin karşılık bulmasıdır.

Ali Meydan, Ayşe Mentiş Taş, Barış Çaycı, Gizem Tabaru Örnek, Gökhan Uyanık, Hasan Uştu, Nihal Yıldız Yılmaz, Nurhan Atalay, Özlem Sadi, Serhat Yaşar, Sevgi Kıngır, Ülkü Çoban Sural, Ümit İzgi Onbaşılı 2012 yılından önce fen bilimleri dersi Fen Bilimleri adı ile sadece 4. sınıfta yer alırken 2012 yılından sonra 3 ve 4. sınıflarda yer almıştır. Benzer değişiklikler diğer derslerde de meydana gelmiştir. Bu değişimler doğrultusunda sınıf öğretmenliği lisans programı, MEB ile entegre olmak adına 2018-2019 eğitim-öğretim yılından itibaren YÖK tarafından değiştirilmiştir. Bu değişim kapsamında programa bazı yeni dersler eklenmiştir. İlkokulda Temel Fen Bilimleri bu dersler arasında yer almaktadır. YÖK sınıf öğretmenliği lisans programı ders içeriklerini belirlerken, MEB tarafından hazırlanan fen bilimleri dersi müfredat programını temel almıştır. Bu kitap, YÖK tarafından belirlenen ders içeriklerine uygun olarak ve MEB İlkokul Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı doğrultusunda alanda uzman öğretim görevlileri tarafından hazırlanmıştır.
İlkokulda Temel Fen Bilimleri kitabı sınıf öğretmenliği lisans programı öğrencileri, lisansüstü öğrenciler ve sınıf öğretmenleri için önemli bir kaynak olacaktır. Alana ve okuyuculara katkı sağlaması dileğiyle...

Aysun Öztuna Kaplan, Canan Laçin Şimşek, Mehtap Yıldırım, Mehpare Saka, Aysel Kocakülah, Deniz Sarıbaş, Ganime Aydın, Gülfem Muşlu Kaygısız, Fatime Balkan Kıyıcı Bu kitap, sınıf öğretmenleri ve sınıf öğretmeni adayları için hazırlanmış olup onları fen bilimlerinin ilkeleri, bilimsel yöntem ve fen bilimlerine ilişkin temel kavramlar hakkında bilgilendirmeyi amaçlamaktadır. İlkokul Fen Bilimleri dersinin içeriği göz önünde bulundurularak yapılandırılan bu kitapta yer alan konular verilirken bilimdeki son gelişmeler, teknolojik yenilikler, günlük hayattan örnekler dikkate alınmıştır.
İlk dört bölümde; doğa/fen bilimlerinin konusu ve ilkeleri, fen bilimleriyle ilgili temel kavramlar, fen bilimlerinin diğer bilimler arasındaki yeri ve tarihî gelişimi ve fen bilimleri öğretiminin amaçları üzerinde durulmuştur. Sonraki dört bölümde, ilkokul fen bilimleri dersi öğretim programında yer alan konu alanları olan “Dünya ve Evren, Fiziksel Olaylar, Madde ve Değişim, Canlılar ve Yaşam” ile ilgili genel bilgiler, günlük hayattaki karşılıkları ve kullanım alanlarına ilişkin bilgiler verilmiştir. Son bölümde ise ilkokul 4. sınıftan başlayıp 8. sınıfa kadar süregelen ve öğrencilerde geliştirilmesi beklenen beceriler arasında yer alan mühendislik ve tasarım becerilerini geliştirmek için programda yerini bulan “Fen, Mühendislik ve Girişimcilik Uygulamaları” ile ilgili bilgilere yer verilmiştir.
Kitabın, sınıf öğretmenleri ve sınıf öğretmeni adayları için yol gösterici olması ve ilkokul fen bilimleri derslerinin işlenmesine katkı sağlaması açısından önemli bir boşluğu dolduracağı düşünülmektedir. Tüm okuyuculara faydalı olması temennisiyle…

Arzu Tanış Özçelik, Aynur Güngör, Ayşegül Ergün, Burak Yürekli, Celal Boyraz, Cihat Abdioğlu, Dilek Çelikler, Fatma Şahin, Gizem Tabaru Örnek, Gonca Harman, Gülözge Türköz, Kadir Bilen, Mücahit Köse, Nihal Yıldız Yılmaz, Nisa Yenikalaycı, Özgür Bulduk, Özlem Sadi, Serpil Kara, Sevgi Kıngır, Sibel Demir Kaçan, Zafer Batır, Zeynep Aksan İlkokulda Uygulamalı Fen Öğretimi kitabı ile bireyleri fen okuryazarı olarak yetiştirebilmenin ön koşulu olan ezberlemeden, anlayarak öğrenmeye imkân sunmak amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda fen öğretimi sürecinde kullanılabilecek farklı yaklaşımlar ve bu yaklaşımlara uygun etkinlik örnekleri ilkokul 3 ve 4. sınıf fen bilimleri dersi düzeyinde farklı konu alanlarına hitap edecek şekilde alanında uzman fen bilimleri ve sınıf eğitimcileri tarafından hazırlanmıştır. Kitapta, ilkokul 2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nda yer alan Dünya ve Evren, Canlılar ve Yaşam, Fiziksel Olaylar ve Madde ve Doğası olmak üzere 4 (dört) konu alanına yönelik temel kavramların etkinlikler yoluyla öğretilmesine imkân sunan 13 bölüm yer almaktadır. İkinci bölümden itibaren her bölümde teorik bilgiler ile birlikte üç etkinlik önerisi bulunmaktadır.
İlkokulda Uygulamalı Fen Öğretimi kitabının; fen bilimleri alanında çalışan akademisyenlere, sınıf ve fen bilimleri öğretmenlerine, lisans ve lisansüstü eğitim gören öğrencilere, fen bilimlerine merak duyan tüm eğitimcilere hem teorik çerçeve hem de ilkokul fen bilimleri dersi kazanımlarına yönelik sunduğu etkinlik önerileriyle fayda sağlayacağı düşünülmektedir. Kitabımızın fen öğretimi ile ilgili alan yazına katkı sunması ve siz değerli okuyucularımız için kaynak bir kitap olması dileğiyle…

Hayati Akyol, Neşe Tertemiz, Gülhiz Pilten, Pusat Pilten Üstbiliş, bireyin kendi bilişsel süreçleri ile bilgisini ve bilişsel süreçleri kontrol altında tutabilecek bilgiyi tanımlamak için kullanılmaktadır. Bu kavram, kişinin ne bildiği “üstbilişsel bilgi”, ne yapabileceği “üstbilişsel beceriler” ve kendi bilişsel yeteneği hakkında ne bildiği “üstbilişsel deneyim” hakkındaki farkındalığı içermektedir. Üstbilişin öğretimi konusunda yürütülen çalışmalarda en çok tercih edilen ve uygulanması kuramsal olarak da önerilen yöntemin, yapılandırılmış uygulamalar yoluyla öğretim olduğu görülmektedir. Bu noktada üstbiliş becerilerinin öğretiminin temelinde strateji kavramının yer aldığı görülür. Üstbiliş becerilerinin öğretilmesinde çok sayıda strateji kullanılmaktadır. Bu bağlamda kitap, özellikle sınıf eğitimi alanında öğrenim görmekte olan lisans ve lisansüstü öğrencilerinin, aynı zamanda araştırmacıların ve öğretmenlerin, hem üstbiliş’e ilişkin kavramsal yapıyı hem de örnek strateji uygulamalarını görebilecekleri çerçevede hazırlanmaya çalışılmıştır. Bu kitabın, özellikle öğretmen adaylarına ve öğretmenlere ilgili kavrama ilişkin, hem teorik hem de uygulamaya yönelik bilgi ve beceri kazandırması beklenmektedir.

Burcu Durmaz, Derya Can, Duygu Arabacı, Hüseyin Mertol, KibarSungurGül, Mahmut Çitil, Meltem Yurtçu, Neşe Kutlu Abu, Nisa Gökden Kaya, Şerafettin Gedik, Terzi İlhan Doğada nadir olarak bulunan, teknolojiden sağlık alanına çok geniş bir sahada kullanılan değerli ve bir o kadar da kırılgan bir element: bizmut kristali. Bizmutun, gökkuşağı rengini göstermesi ve parlak özelliğini devam ettirmesi ancak belirli şartlar altında mümkündür. Aksi takdirde bu şartlar sağlanmadığında bahsedilen özellikler kaybolur. Benzer şekilde, toplumların yer üstü zenginliği olan üstün yetenekli çocuklar da farklılıklarını kaybetmemek için farklı müdahale ve uygulamalara ihtiyaç duyarlar. Dolayısıyla bu çalışma, üstün yeteneklilerin etkin ve çok yönlü desteklenmesi sürecinde izlenecek yollar, fikirler ve etkinlik örnekleri ile bu ihtiyaçlarına cevap vermeyi amaçlamaktadır. Kitabın içeriğinde; farklılaştırılmış öğretim tasarımı, çeşitli teknikler, fende Grid modeli, STEM eğitimi, yaratıcılık, matematik ile çocuk edebiyatının bütünleştirilmesi, sosyal bilimler, bilişim ve teknoloji entegrasyonu gibi konular odağa alınmıştır. Bu bağlamda öğretmenlerin üstün yetenekli öğrencileri çok boyutlu desteklemeleri hedeflenmiştir. Diğer taraftan, alana özgü temeller, yasal dayanaklar, alternatif değerlendirme, okul-aile iş birliği ve psikolojik destek konularında bilgilendirmelerle üstün yeteneklilerin kaynaştırılmasında bütünsel bakış açılarının kazandırılması amaçlanmıştır. Üstün yetenekli çocukların potansiyellerinin körelmesine izin verilmemesi ve onların çocuk olduklarının unutulmaması için minik bir kıvılcım olmasını ümit ediyoruz.