Asiye Günel, Aydın Kızılaslan, Betül Okcu, Cahit Şahin, Cüneyt Çapraz, Çiğdem Akkanat, Derya Boçkay, Hüseyin Mertol, Nisa Gökden Kaya, Onur E. Kocaöz, Pınar Özel, S. Levent Zorluoğlu, Yahya Çıkılı Özel eğitim kapsamına giren her bireyin bilgi seviyelerinin arttırılması ve eğitim-öğretimden maksimum düzeyde faydalanması açısından öğretimde uyarlamalar yapılması oldukça önemlidir. Ayrıca öğretimi gerçekleştirecek öğretmenlerin özel eğitim kapsamına giren öğrencilerin kim olduğu, nasıl öğrendikleri ve öğretimde nasıl uyarlamalar yapılması gerektiği hakkında geniş kapsamlı bilgi sahibi olması gerekmektedir. Okuyacağınız kitapta; özel eğitim kapsamına giren öğrenciler hakkında detaylı bilgiye ulaşabilecek, ayrıca “Bu öğrencilere fen ve sosyal bilgiler nasıl öğretilir?” sorusuna cevap bulabileceksiniz.

Ahmet Fidan, Ali Kaya, Ayşe Tunç-Paftalı, Bora Görgün, Engin Yılmaz, Esra Orum-Çattık, Gizem Yıldız, Kürşat Öğülmüş, Murat Hikmet Açıkgöz, Özge Ünlü, Turgut Bahçalı, Tüncay Tutuk Özel Eğitimde Yasal Düzenlemeler kitabı, özel gereksinimli bireyler için hazırlanan ulusal ve uluslararası yasal düzenlemelerin en güncel hâllerinin teoride ve uygulamadaki durumunu ortaya koyan, bir hukuk kitabından ziyade eğitimci bakış açısıyla hazırlanan özgün bir kitaptır. Özel gereksinimli bireyler için var olan yasal düzenlemeler, bu kitabın içeriğini oluşturmakta ve başucu kitabı olma özelliği taşımaktadır.
Bu kitapta özel gereksinimli bireylerin sahip olduğu haklar, ulusal ve uluslararası alan yazındaki çalışmalar da incelenerek değerlendirilmiştir. Kitabın özel gereksinimli bireyler ile doğrudan ve/veya dolaylı etkilendiği diğer paydaşlara faydalı olmasını ümit etmekteyiz.

Abdulhamit Kurupınar, Abdulkadir Sağlam, Burak Tarakçı, Cem Aslan, Derya Çıkılı Soylu, Erhan Şahin, Fatih Kılıç, İbrahim Yüksel, İrem Akçayır, Mehmet Özpınar, Mesut Ergan, Muhammed Ali Savaş, Mücahit Köse, Nevin Zorlu, Nisa Yenikalaycı, Reha Ataş, Sinan Tarkan Aslan, Ufuk Özkubat, Yahya Çıkılı Farklı gereksinimlere (zihinsel, bedensel, görsel, işitsel vb.) sahip öğrencilerin toplum için değerli birer birey olduklarının hissettirilmesi ve günlük yaşam ile iç içe olan fen bilimleri kavramlarını eğlenerek öğrenmelerini sağlamak amacıyla böyle bir kitap hazırlanmıştır. Öğretim sürecini daha eğlenceli hâle getirebileceği ve bilginin kalıcılığının sağlanmasına zemin oluşturacağı düşünüldüğünden bir araç olarak zekâ oyunlarının bu süreçte kullanılması uygun görülmüştür. Fen eğitimi öğretim içeriğini zenginleştirmek için, özgün ve bilimsel olan Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler İçin Zekâ Oyunlarıyla Fen Eğitimi ve Etkinlik Örnekleri kitabımızı örnek olması açısından siz değerli fen bilimleri dersine giren öğretmenlere ve eğitim paydaşlarına sunmaktayız.

Vikki F. Howard - Betty Williams - Cheryl E. Lepper, Wıley Bu kitabın amacı, özel gereksinimi olan küçük çocuklara hizmet ve müdahale sağlayan erken çocukluk uzmanlarına bir temel oluşturmaktır. Kitap, disiplinler arası bütünleştirici ve aile temelli bir yaklaşımla ele alınmıştır. Kitap, özel eğitim uzmanları ve öğretmenleri kadar sağlık, sosyal hizmetler, fizyoterapi, uğraşı terapisi, çocuk bakımı, küçük çocuklara ve ailelerine hizmet veren kurumlar arası ilişkileri sağlama durumundaki kişileri ilgilendirmektedir. Yazarlar kitapta tüm bu alandaki kişileri içermesi bakımından "Erken Çocukluk Uzmanları" terimini kullanmışlardır. Kitapta; erken çocukluk özel eğitim hizmetleri ile ilgili yöntemlerden çok, özel gereksinimi olan çocuklara erken dönemde sağlanan hizmetlerle yakından ilişkili olan felsefe, tarih, aile etkisi, hukuksal konular, sağlık sorunları ve uygun eğitim ortamları konularında bir temel oluşturma hedeflenmektedir. Bu nedenle kitabın erken çocukluk hizmetleriyle ilgili pek çok kişi ve kuruma yararlı ve uzun süre kullanılacak bir kaynak olacağı beklenmektedir.

Edward A. POLLOWAY, James R. PATTON, Loretta SERNA, Pearson Özel Gereksinimi Olan Öğrenciler İçin Öğretim Stratejileri kitabı, etkili öğretim stratejileri geliştirmek üzere gerekli kavram ve bilgileri sunmaktadır. Kitap, yetersizliği olan öğrencilere öğretim yapmak üzere kullanılacak müfredatı ve müfredata ilişkin hususları, öğretimsel uygulamaları ve yönetim stratejilerini ele almaktadır. Bu nedenle, kitabın hem genel eğitim öğretmenleri hem de özel eğitim öğretmenleri için oldukça yararlı ve önemli olduğu söylenebilir.

Bölüm 1, öğretime giriş yaparken, Bölüm 2 etkili ve farklılaştırılmış öğretim stratejilerine odaklanmakta, Bölüm 3 ise, sınıf yönetimini ve davranış değiştirmeyi kolaylaştıracak stratejileri içermektedir. Bölüm 4 ile 10 arası, konuşma dili, sözcük tanıma, okuduğunu anlama, yazılı dil, matematik öğretimi, fen ve sosyal bilgiler şeklinde sıralanan yedi temel müfredat alanında öğretime yönelik stratejiler sunmaktadır. Her bölüm, müfredat alanında öğrencileri değerlendirmeye ilişkin bilgileri, öğretime yönelik genel ve özel yaklaşımları ve önerilen öğretimsel etkinlikleri içermektedir.

Özel öğrenme gereksinimleri olan öğrenciler için ek konu alanları, Bölüm 11-14'te ele alınmaktadır. Bölüm 11, önemli bir alan olan çalışma becerilerini; Bölüm 12, genel eğitim müfredatında sıklıkla göz ardı edilen sosyal yeterlik ve yaşam sorumluluğu almaya ilişkin önemli hususlar üzerinde durmaktadır. Bölüm 13, işlevsel akademik becerileri tartışmakta ve Bölüm 14 ise meslek gelişimi ve geçişe odaklanmaktadır. Bu kitapta yer alan bilgilerin, yetersizliği ve farklı öğrenme sorunu olan öğrencilerle çalışan öğretmenlerin bilgi ve becerilerini tamamlayacağı düşünülmektedir.

Aylin Sözer, Aynur Gıcı Vatansever, Dilber Tezel, Elif Bengi Ünsal Özbek, Erken Müdahale, Halil Selimoğlu, Hatice Şengül Erdem, Memduha Taş, Mine Akkaynak, Özel Yetenekli Çocuklar, Pınar Başar Şenyılmaz, Şule Yılmaz, Tuğba Türk Kurtça, Veli Emre Kurtça, Yeşim Fazlıoğlu, Zülfiye Gül Ercan Erken çocukluk dönemi, tüm gelişim alanlarında hızlı ilerlemelerin olduğu ve çocuğun çevresel uyaranlardan en fazla etkilendiği evredir. Bu dönemde, çocuğa uyarıcılar açısından zengin bir ortam ve etkin öğrenme deneyimleri sunmak son derece önemlidir. Gelişimsel süreçteki sorunları erken aşamada saptamak, çocuğun gelişimsel potansiyelini en üst düzeye çıkarmak ve yaşamında karşılaşabileceği güçlükleri en aza indirmek amacıyla günümüzde, erken müdahale hizmetlerinin iyileştirilmesini ve yaygınlaştırılmasını hedefleyen pek çok düzenleme yapılmaktadır.
Özel gereksinimleri olan çocuklara yönelik müdahaleler, farklı disiplinlerin katılımını gerektiren bir süreçtir. Çocuğun yaşamında kısıtlılığa yol açabilecek unsurları belirlemek ve bunların etkilerini en aza indirmek için çocuğa dokunan uzmanların her biri, ortak bir hedef için çaba gösteren bir takımın elemanlarıdır. Dolayısıyla sürecin herhangi bir aşamasında görev üstlenenler, birbirlerinin dilini anlayabilmeli ve etkileşim içerisinde çalışabilmelidirler. Bu kitabın hazırlanışında, bu nokta özellikle göz önünde bulundurulmuş, kitabın eğitim ve sağlık alanı çalışanlarına ve öğrencilerine katkıda bulunması hedeflenmiştir. Ayrıca çocuğu desteklemenin yolunun aileyi tanımak ve desteklemekten geçtiği, çocuğa yönelik hizmetlerin aileyi de kapsayan bir bütün olarak ele alınması gerektiği düşünülerek, bölümlerde ailelere sunulacak önerilere de yer verilmiştir.

Bülent Salderay, Eylem Dayı “Özel Gereksinimli Bireyler İçin Görsel Sanatlar Eğitimi ve Uyarlama Önerileri” adlı bu kitap; özel gereksinimli bireylerle çalışan öğretmenlere (özel eğitim öğretmeni, görsel sanatlar öğretmeni vb.), öğretmen adaylarına, uzmanlara (fizyoterapist, dil ve konuşma terapisti, ergoterapist, fizyoterapist, psikolog vb.) ve ailelere yönelik hazırlanmıştır. Bu doğrultuda özel gereksinimli öğrencilerin eğitim ve rehabilitasyon süreçlerinde görsel sanatlar eğitimine yönelik farkındalık oluşturmak, eğitim ve gelişim alanlarına yönelik yeterliliklerini artırmak, mesleki eğitim süreçlerine ve bağımsız yaşama hazırlanmalarına katkı sağlamak amaçlanmıştır.
Bu kitap, bir özel eğitim ve bir görsel sanatlar eğitimi alanından olmak üzere iki alan uzmanının iş birliği ile yazılmıştır. İş birliğine dayalı bir yaklaşımla gerçekleştirilen bu çalışmada; özel gereksinimli öğrenciler için görsel sanatlar eğitimi, özel eğitim ve görsel sanatlar eğitimi alanlarının teorik ve uygulama içerikleri ile desteklenerek farklı bir bakış açısı ile ele alınarak değerlendirilmiştir. Kitap; Görsel Sanatlar Eğitimi, Görsel Sanatlar Eğitiminin Önemi, Çocuğun Sanatsal Gelişimi, Yetersizlik Grupları ve Özellikleri, Özel Gereksinimli Bireylerde Görsel Sanatlar Eğitimi, Görsel Sanatlar Eğitiminde İş Birliğinin Önemi ve Gerekliliği, Görsel Sanatlar Eğitiminde Öğrenme Alanları ve Yetersizlik Gruplarına Uygun Uyarlama Önerileri ve Uyarlamalara Yönelik Uygulama Örnekleri” şeklindeki ana başlıklar ve bunların alt başlıklarından oluşmaktadır.

Bilal Özçakır, Derya Genç Tosun, Evren Dağlarlı, Gökhan Töret, İlyas Gürses, Kürşat Öğülmüş, Ömer Faruk İslim, Ufuk Özkubat İnsan-makine etkileşiminin anlamlı yaygınlaştırma alanlarından birisi özel gereksinimli bireylerin yaşam kalitelerinin desteklenmesidir. Yapay zekâ uygulamalarından tablet uygulamalarına doğru uzanan bir konu yelpazesi içinde, genç akademisyenlerin bölümlerinden oluşan bu kitabın, gelişim ve müdahale alanında özel gereksinimli bireylerde destekleyici ileri düzey teknolojilerin kullanımını ve etkililiği üzerine yapılan araştırmaları ele alan özgün bir bilimsel kitap olması hedeflenmiştir. Geleneksel sunuş biçimlerinde olduğu gibi yetersizlik gruplarına göre tüm düzeylerde destekleyici teknolojileri sunmak yerine kitap bölümlerinde teknoloji tabanlı uygulamalar çerçevesinde kullanılan ileri düzey teknoloji ürünü veya uygulamalar odak seçilerek, aydınlatıcı biçimde ürünlerin tanıtılması, ürünlerin geliştirilmesinde arka plan makine öğrenmeleri, araştırma bulguları (özellikle güncel araştırmalar), uygulamaya dönük yansımalar ve örneklerinin birlikte sunulması hedeflenmiştir. Kitabın özel gereksinimli bireylerle çalışan tüm paydaşlara, uygulamalarında katkıda bulunması dileğiyle…

Hakan Sarı, Hatice Gökdağ Okuma ve yazma becerilerinin öğrenilmesi, günümüz teknolojisinin hızla geliştiği yeni milenyumda daha da önemli hâle gelmiştir. Çünkü okuma ve yazma becerilerinin öğrenilmesi demek; öğrencilerin akademik becerilerini kendi kendilerine öğrenme yoluyla gerçekleştirebilmeleri, öğrenme ve başarı düzeylerinin artması, bilişsel ve dil becerilerinin gelişimi, kendilerine özgüven duygularının ve başarma mutluluklarının artması demektir. Akıcı bir dille hızlı ve anlayarak okuyabilen ve okuduklarını yazan ve yorumlayabilen, okudukları ile ilgili çıkarımlarda bulunabilen, seviyeye uygun sözcük dağarcığına sahip bireyler, okul ve sosyal hayatlarında başarının her zaman tadını çıkarmaktadırlar. Bunlara ek olarak, öğrendiklerini günlük hayata yansıtabilen, sorumluluk bilinci gelişmiş, toplum karşısında kendini ifade edebilen, düşüncelerini yazıya dökebilen bireyler hem kendilerine hem de topluma büyük yarar sağlayabilmektedirler. Bu nitelikler, eğitim yaşamının temellerinin atıldığı ilkokul birinci sınıfta kazanılmaya başlar. Özellikle ilk okuma ve yazma becerilerini öğrenen birey, sonrasında hem hızlı ve hem de akıcı okuyarak ve okuduğunu da anlayarak yaşamını kolaylaştırmayı da öğrenecektir. Çünkü okuma ve yazma becerilerini en yüksek biçimde yerine getirebilen biri, diğer akademik becerileri de kendi kendine öğrenmeye başlar ve hayat onun için çok mutlu olacağı bir ortam hâline gelir. Bu sebeple, okuma ve yazma programı, eğitim programının da mihenk taşını oluşturur. Okuma ve yazma becerilerini geliştiren birey; okuduğunu anlayabilen, yorumlayabilen, küresel çağa ayak uydurabilecek ve eleştiri yeteneği gelişmiş bireylerdir. Teknolojinin altın çağını yaşadığı bir dönemde olsak bile, okuma ve yazma becerilerini öğrenme, her zaman bireyin hayatında çok önemli bir süreçtir. Dolayısıyla özel gereksinimli her birey için de okuma ve yazma becerilerini öğrenmek büyük bir önem arz eder. Onların okuma ve yazma becerilerini öğrenerek kendilerini dış dünyaya tanıtmaları, hepimizin üzerinde durduğu “bütünleştirme” için çok önem arz etmektedir. Hem iç ve hem de dış çevreyi daha iyi tanıyabilmeleri için özel çocuklarımızın okuma ve yazma becerilerini en yüksek düzeyde öğrenmeleri şarttır. Bu bağlamda, bu kitapta; özel gereksinimliler için okuma ve yazma becerilerini edindirmenin ne kadar önemli olduğuna, nasıl öğretileceğine dair birçok yöntemin sunulduğu, özel olarak hazırlanan ortam, eğitim durumları ve ölçme ve değerlendirmenin nasıl olması gerektiği detaylı biçimde alanla ilgilenen herkese sunulmaktadır. Kitabın akıcı bir dille yazılması da okunan bir cümle, paragraf ve konunun kolay biçimde anlaşılmasını sağlayacaktır. Kitabın özelikle özel gereksinimli bireylerin okuma ve yazma becerilerini öğrenmelerine ışık tuttuğu ve onların mutlu olmasını sağladığı kadar aile ve topluma da yüksek düzeyde sevinç sağlayacağına gönülden inanılmaktadır. Bu çalışmanın; özel gereksinimli bireylere okuma ve yazma becerilerini öğretme konusunda okuyucuların ihtiyaçlarını en yüksek düzeyde karşılayabileceğine gönülden inanıyoruz. Bu kitabı, uzun süreli bir çalışmanın sonucunda sizlere sunmaktan yazarlar olarak çok mutluyuz.

Samuel Kirk, James Gallagher, Mary Ruth Coleman Bilindiği gibi özel gereksinimli çocukların eğitimi, öğretmenleri, aileleri, özel gereksinimli çocukları ve arkadaşlarını ilgilendiren zorlu bir süreçtir. Dr. Samuel Kirk tarafından, ilk basımı yaklaşık olarak elli yıl önce kaleme alınan Özel Gereksinimli Çocukların Eğitimi kitabı, bu çocukların eğitimiyle ilgilenen tüm öğretmen, öğretmen adayları ve aileler için bir başucu kaynağıdır. Kitabın içerisinde sadece özel gereksinimli çocuklara yönelik bilgileri değil, aynı zamanda sizi düşünmeye yönelten etkili soruları, güncel tartışmaları ve teorileri, uygulama örnekleri ile öğretim stratejilerini, ailelerin, öğretmenlerin ve çocukların çabalarını ve öykülerini de bulacaksınız. Bu bağlamda, sadece bir bilgi kaynağı değil, aynı zamanda özel gereksinimli çocukların eğitimiyle ilgili tarihsel gelişimi güncel gelişmelerle harmanlayan ve tartışan, kitabı okuyan herkesin zihninde yeni bir pencere açan ve özel eğitim alanına dair yeni tartışmalar yapılmasına fırsat veren, kamu politikalarını içeren, konuları toplumsal eksende çalışan ve sosyolojik analizler yapan çok yönlü bir kitaptır.
Kısacası Özel Gereksinimli Çocukların Eğitimi kitabı, her yönüyle özel eğitimin felsefesini ortaya koyan bir rehber kitaptır ve bu zorlu sürecin aileler, öğretmenler ve çocuklar açısından kolay geçmesi için ışık tutmaktadır.
Bu değerleri eserin, ülkemiz alanyazınına, özel gereksinimli çocukların eğitimiyle ilgilenen öğretmen ve öğretmen adayları ile çocukların ailelerine ışık tutması dileğiyle...

Abdurrahman Aktop, Ahmet Sansi, Atike Yılmaz, Brad Weiner, Büşra Süngü, Derya Su, Dilara Sevimay Özer, Elif Lermi Bekdemir, Gülsüm Hatipoğlu Özcan, Handan Doğan, Michelle Grenier, Sibel Taşralı Nalbant, Yeşim Gökgöz Uyarlanmış Fiziksel Aktivite Federasyonu'na (https://ifapa.net ) göre uyarlanmış fiziksel aktivite:
Hizmet sunan bir meslek alanıdır.
Çok disiplinli akademik bir alandır.
Teori ve pratik arasında dinamik bir sistemdir.
Engelli bireylerin haklarını savunma ağıdır.
Bir süreç ve üründür.
Sherrill, uyarlanmış fiziksel aktiviteyi, arzu edilen sonuçlara ulaşmak için değişkenleri yönetme bilimi ve sanatı olarak tanımlamaktadır. Bu değişkenler, fiziksel aktivite için kullanılan materyaller, aktivite alanı, öğretilecek beceri, kurallar ve öğretim yöntemlerinden oluşmaktadır. Tüm bu değişkenler bireyin kapasitesine uygun hâle getirildiğinde bireyin aktiviteye katılımı en üst seviyeye ulaşacaktır.

Cebrail Karadaş, Cebrail Turna, Emre Laçin, Erhan Çetin, Gülistan Yalçın, Hasan Ferşat Taşlıbeyaz, İrem Akçayır, Reşat Alatlı, Yunus Emre Baştuğ Okuma, bir beceri olarak ele alındığında başarılması gereken iki basamağı vardır. Bunlardan ilki, sözcüklerin doğru ve akıcı bir şekilde çözümlenmesi yani okunabilmesidir. İkinci basamak ise okunan sözcüklerin, cümlelerin veya paragrafların anlamlandırılmasıdır. Yazı ile verilmek istenen mesajın anlamlandırılması sürecidir. Okumanın temeli, okumaya hazırbulunuşluk becerileri olarak da adlandırılan erken okuryazarlık becerileri ile atılır. Erken okuryazarlık becerileri çocuğun doğumundan itibaren ev ortamında başlar ve okul öncesi eğitim kurumlarında devam eder. Erken okuryazarlık becerilerini edinmiş olarak ilkokula başlayan çocukların hızlı ve doğru bir şekilde okuma becerisini edinerek anlamaya yoğunlaştığı ve nihai amaca ulaşabildiği görülmektedir. Özel gereksinimli bireyler için okuma ve okumanın gelişimi de normal gelişim gösteren çocuklarla aynı yolu izlemektedir. Fakat çocukların özel gereksinimlerinin özelliğine göre birtakım eğitimsel uyarlamalar, farklı strateji ve yöntemler kullanılması gerekmektedir. Bu kitapta okuma becerisinin ediniminde izlenen yol ve özel gereksinimli çocukların gruplarına göre yapılabilecek uyarlamalar ve kullanılabilecek yöntem, stratejiler yer almaktadır. Ayrıca alanda çalışan uzmanlar, özel gereksinimli çocuk sahibi aileler, lisansüstü eğitim alan öğrenciler ve öğretmenler için faydalı olabilecek bir kitaptır.

Akif Avcu, Çınar Kaya, Çiğdem Demir Çelebi, Derya Eryiğit, Erdem Sevim, Halil Ekşi, K. Gamze Yaman, Mustafa Otrar, Müge Yüksel, Simel Parlak, Tuğba Türk Kurtça Evde bir özel gereksinimli çocuğun bulunması tüm aile bireylerini etkilediği aşikârdır. Anne babanın çocuklarının gelişimsel süreçlerini desteklemek adına gösterdikleri maddi manevi çaba, zaman zaman oldukça yorucu yaşantılara sebep olabilmektedir. Bu zaman zarfında normal gelişim gösteren kardeşlerin de ihtiyaçları belirmekte ancak bu ihtiyaçlar göz ardı edilebilmektedir. Unutulmamalıdır ki özel gereksinimli bir kardeşe sahip olmak, normal gelişim gösteren çocuğu, kariyer seçiminden karakterine kadar etkileyebilmektedir. Yurt içi ve yurt dışı alan yazın incelendiğinde daha çok anne babalara yönelik destek grupları, psikolojik danışma ve rehberlik faaliyetlerine ağırlık verildiği ancak kardeşlerle ilgili çok da çalışmanın yapılmadığı görülmektedir. Temel amacı bu boşluğu doldurmak olan “Özel Kardeşimle Yaşamak” kitabı, hem özel gereksinimli kardeşi olan ortaokul ve lise öğrencilerinin yaşadıkları sorunlarda onlara destek olmak amacıyla bir psikoeğitim programını içermekte hem de ayrıca rehabilitasyon danışmanlığı kapsamında alanda çalışan/çalışacak psikolojik danışman, psikolog, özel eğitim uzmanları ve sosyal çalışmacılar için kılavuz olmayı hedeflemektedir. Kitapta yer alan beş farklı bölümde hem toplumsal bakış açısı hem de aile bireylerinin yaşadıkları duygular ve baş etme yöntemlerine yönelik ipucu sağlayacak bir içerik hedeflenmiştir. Anne baba kadar normal gelişim gösteren kardeşin de ortak payda da olduğu unutulmadan planlanan bu çalışma aile sistemini daha da güçlendirecektir.

Barbaros Görkem Şinikoğlu, Bekir Erhan Orhan, Buket Karadağ, Derya Girgin, Duygu Özdemir, Emel Özdemir, Ersin Ateş, Gülten Caca, Medine Eda Ceylan, Murat Balcı, Nergis Ramo Akgün, Özgür Kurt, Semanur Nacar Akman, Suna Özcan, Şahin Cincioğlu, Şirin Yılmaz, Tringa Shpendi Şirin, Yakup Burak “Özel Öğrenme Güçlüğü", son yıllarda sıklıkla gündeme gelmeye başlayan ancak bununla birlikte henüz öğretmenlerin, ailelerin, eğitimcilerin ve uzmanların üzerinde yeterince bilgi sahibi olmadığı bir kavram olarak karşımıza çıkmaktadır.
“Özel Öğrenme Güçlüğü”; okuma, yazma, konuşma, dinleme, problem çözme, düşünme, kendini ifade etme, alıcı dil, ifade edici dil, dili yazılı ve sözlü kullanma ve temel matematiksel işlemlerde, bu süreçlerin bir ya da birden fazla alanında görülen yetersizlik olarak tanımlanmaktadır.
Bu kitapta; disleksi, disgrafi, diskalkuli, dispraksi,dislali gibi özel öğrenme güçlüğü tanımı içerisinde sıklıkla geçen kavramların yanı sıra öğrenme güçlüğüne yönelik uygulanan programlar, öğrenme güçlüğünde oyun etkinlikleri, fiziksel aktivite, sosyal duygusal gelişim, duyu eğitimi, dayanıklılık oluşturma, aile eğitimi ve akran zorbalığı gibi farklı kaynaklarda bulamayacağınız konular hakkında da bilgiler bulabileceksiniz.
Özel Öğrenme Güçlüğü kitabı ile özel öğrenme güçlüğü olan her bir bireye ve onların çevresine rehberlik etmek, bu alandaki farkındalığı artırmak ve bireylerin potansiyellerini en üst düzeye çıkarmalarına yardımcı olmak amaçlanmıştır.
Bu kitabın; aileler, öğretmenler, eğitimciler, uzmanlar ve bu alanda çalışan tüm paydaşlara rehber olması dileği ile...

Betül Gökçen Doğan Laçin, Emine Seçil Karamuklu, Emre Laçin, Esmehan Özer, Gökhan Şengün, Hasan Ferşat Taşlıbeyaz, Kemal Afacan, Kürşat Öğülmüş, Mehmet Okur, Murat Hikmet Açıkgöz, Mustafa Ceylan, Rahime Duygu Temeltürk, Sertan Talas, Sinan Kalkan, Zeynep Bahap Kudret Özel öğrenme güçlüğü (ÖÖG), aileler için fark edilmesi zor bir gereksinim grubudur. Çünkü yaşanılan güçlükler okuma, yazma ve matematik gibi temel akademik bilişsel alanlarda belirgin bir şekilde ortaya çıkmaktadır. Dolayısıyla aileler, ÖÖG hakkında ne kadar çok bilgiye sahip olurlarsa ÖÖG risk grubunda olan çocuklarının erken farkına varılmasına, tanılanmasına ve uygun eğitim ortamlarına yerleştirilmesine de o kadar katkı sağlamış olurlar. ÖÖG'de tanılama ve erken müdahale konusunda nasıl bir yol izleneceğinin bilinmesi, olası güç durumların önlenmesine ve öğrenme kayıplarının azaltılmasına önemli katkılar sağlamaktadır. Bu kitapta, çocuğu ÖÖG olan ya da risk grubunda bulunan aileler ihtiyaç duyacakları bütün bilgilere ulaşabileceklerdir. Ayrıca ÖÖG konusunda ailelere destek olmak isteyen alan uzmanları, lisansüstü eğitim alan öğrenciler, öğretmenler, okul psikolojik danışmanları ve idareciler için de faydalı olabilecek bir kitaptır.

Figen Karaceylan Çakmakcı, B. Meryem Gönenç, Seçil Çiçek Eren “Öğretmenlerim; aklımın yavaş çalıştığını, asosyal olduğumu ve ölene kadar aptal rüyalarımın peşinde sersemce savrulacağımı söylüyorlardı.”
Albert Einstein – Bilim İnsanı
Özgül Öğrenme Güçlüğü (ÖÖG); sıklıkla çocuğun akademik yaşantısının başlamasıyla fark edilen, ancak uzman kişilerce tespit ve müdahale edilmediği takdirde yaşam boyu etkisinin kişiyi yaşamının her alanında mücadele etmeye mecbur bıraktığı, genetik ve çevresel faktörlerin etkili olduğu nörobiyolojik temelli bir bozukluktur. Sıklıkla sadece “okuma” becerisinde yaşanan zorluk gibi tanımlandığı için “DİSLEKSİ” tanımı “Özgül Öğrenme Bozukluğu” yerine daha çok kullanılmaktadır.
Bazen “bozukluk”, bazen “hastalık”, bazen “güçlük”, bazen de “farklılık” olarak tanımlansa da bireyin hem sosyal hem de akademik yaşantısını ciddi oranda etkileyen, zekâdan bağımsız bir durum olmasına rağmen bazı durumlarda “zekâ geriliği” gibi yanlış algılanan bir güçlüktür.
ÖÖG; dil gelişimini ve kullanımını, sözel ve yazılı ifade, okuma yazma ve matematik becerilerini etkileyen bir güçlük olduğu için okul başarısızlığı ve ek olarak okula uyum sorunlarını da beraberinde getirebilmektedir. Okul hayatının çocuğun ruhsal gelişimindeki önemi göz önüne alındığında, doğru tespit ve müdahale edilmediği durumlarda, eşlik eden Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu, Kaygı Bozuklukları ve Davranış Bozukluğu sıklıkla atlanan komorbid durumlardır ve çocuğun duygusal travma yaşamasına zemin hazırlar.
Yaklaşık 10 yıllık deneyim ve tecrübenin sonucunda bu kitabın yazılmasına karar verilmiştir. Çocuk ve Ergen Psikiyatristi ve Çocuk Psikologlarının oluşturduğu bir ekibin pratik uygulamaları paylaşılmıştır. ÖÖG ile ilgili doğru bilinen yanlışların neler olduğunu, erken tespitin ve doğru müdahalenin önemini, ÖÖG olan çocuğun yasal haklarının neler olduğunun anlatıldığı bir başvuru kitabı olarak da kullanılması dileğiyle…

Çağatay İhsan Ulus, Derya Alkan, Dilek Gençtanırım Kurt, Evrim Çetinkaya Yıldız, Fatma Kocaayan, Furkan Karagöl, Haktan Demircioğlu, Hamza Şentürk, Muhammed Enes Keskinkılıç, Osman Zorbaz, Özlem Tagay, Raziye Yüksel Doğan, Selen Demirtaş-Zorbaz, Seval Kızıldağ Şahin, Tansu Mutlu Çaykuş Günümüzde insanların karşılaştığı riskler ve zorluklar, yalnızca bireysel hikâyelerle sınırlandırılmış özetler olmayıp toplumsal bir sorunun parçası hâline gelmiş durumlar olarak ifade edilebilir. Her gün yüzlerce çocuk; fiziksel, ruhsal ve sosyal olarak çeşitli tehditlerle yüz yüze geliyor. “Risk Altındaki Çocuklar”, bu süreçte karşılaşılan sorunların olası çözümlerine ışık tutmayı amaçlayan bir çalışma olarak ortaya çıktı. Bu kitapta; çocukların karşılaşabilecekleri risk faktörlerine yönelik alınabilecek tedbirler, özellikle onların gelişimlerini gözeten bir bakış açısıyla açıklanmaya çalışılmıştır.
Kitapta; istismardan bağımlılığa çocukların karşılaşabileceği birçok risk durumu, çoklu bakış açısıyla ele alınmış ve tartışılmıştır. Aynı zamanda çocuklarla çalışan saha uzmanlarına sosyal duygusal gelişim oturum örnekleri sunulmuştur. Dolayısıyla bu kitap, çözüm yolları ve müdahale yöntemleri üzerine düşünme fırsatı sunarak okuyuculara ilham verme arzusundadır.

Habibe Dilsiz Bu kitabın sizlerle buluşturulmasındaki temel amaç; çocuk hastalar, özel gereksinimli çocuklar ve ailelerinin ülkemizde sıklıkla yaşadıkları sorunlara klinik deneyime dayalı işlevsel ve sürdürülebilir çözümler üretmek ve bu çözümleri mümkün olduğunca tematik kuramsal alt yapısı ile birlikte bilginize sunmaktır. Kitapta; özellikle sorunlar ortaya çıkmadan önce yapılabilecekler üzerinde yoğunlaşılmıştır. Kitap içeriğinde; özel gereksinimli çocukların en erken sürede tespit edilmesi ve yaşam boyu izlemi, özel gereksinimli çocukların ana babalarının psikososyal açıdan güçlendirilmesi, postpartum depresyonun önlenmesi, tespiti ve izlemi, bütüncül aile eğitim programlarının ve evde gelişimsel desteğin önemi, çocuk hastalar için standardize edilmiş hastaneye yatış protokolü geliştirilmesi, hastane içi çevresel düzenlemenin çocuğa uygun hâle getirilmesi, çocuğun olduğu her hastanede mutlaka “oyun odası” olması, okul çağındaki çocuk hastalar için “hastane sınıfları” açılması ve tüm sağlık lisansiyerlerinin “çocuk hastaya yaklaşım” konusunda standardize edilmiş bir eğitimden geçirilmesi gibi özgün uygulamalı çalışmalar yer almaktadır. Bu çalışmaların bir kısmı ülkemize özgü sağlık politikası geliştirilmesine yönelik gerçekçi ve sürdürülebilir modeller şeklinde sunulmuştur.

Brenda K. Scheuermann, Judy A. Hall Her öğretmen, sınıf ortamında zaman zaman birtakım istenmeyen durum, olay ya da problem davranışlarla karşı karşıya kalabilmektedir. Bunların üstesinden gelmek için hazırlıklı olmak ve ne yapacağını bilmek için gerekli bilgi ve deneyimler bu kitapta yer almaktadır. Kolay bir şekilde uygulanabilecek pratik bilgilerin ve örnek durumların yer aldığı bu kitabın, özel eğitimciler ve diğer alan öğretmenlerine ve lisansüstü öğrencilere katkı sağlayacağı beklenmektedir. Kitabın teori ile pratiği buluşturan deseni, kanıt temelli müdahalelerle zenginleştirilmiştir. Ayrıca sınıf ortamında ortaya çıkan problem davranışların önlenmesine yönelik deneyimlere de kitapta yer veriliyor olması, problem davranışların ortaya çıkmadan önlenmesinde öğretmenlerin işini kolaylaştıracağı için gereksiz zaman ve enerji kaybını da önleyecektir.

Amy G. Dell, Deborah A. Newton, Jerry G. Petroff (Giriş Bölümünden)
“…Sınıf Ortamında Destekleyici Teknoloji: Yetersizliği Olan Bireylerin Okul Deneyimlerinin Artırılması (Üçüncü Basım), yetersizliği olan bireylerin öğrenme ve öğretimlerini artırmak için okullarda destekleyici teknolojinin nasıl kullanılabileceği ve destekleyici teknolojinin genel eğitim programına entegre edilmesini konu edinen İkinci Basım'ın devamıdır. Bu kitap, tüm yetersizlik türlerinde öğrencilere hem yeni beceriler öğretmek hem genel eğitim programına katılımlarını sağlamak için öğretmenlerin destekleyici teknolojiyi nasıl kullanabilecekleri konusunu aydınlatmaktadır.
Kitap, dört kısımdan oluşmaktadır. Kısım 1, öğrencilerin başarılı olmak için temel yazma, okuma, genel eğitim programına erişme, akademik becerileri uygulama, öğrendiklerini sergileme, öğretmenler ve akranları ile iletişim kurma ve öğretmenlerinin ve akranlarının ne söylediğini anlama gibi günlük olarak gerçekleştirmeleri gereken görevleri temel alınarak düzenlenmiştir. Kısım 2, önemli bir soru olan “Klavye ile yazamayan, fare veya dokunmatik ekran kullanamayan, uyarıları işitemeyen veya bir ekranı göremeyen öğrenciler için bilgisayarları ve mobil cihazları nasıl erişilebilir hâle getirebiliriz?” sorusunu ele almıştır. Bu Kısımdaki bölümlerde, işletim sistemlerini ve özel erişim çözümlerini uyarlama yöntemleri tartışılmaktadır. Kısım 3, alternatif iletişime odaklanmaktadır. Kısım 4, uygun bir şekilde “Tümünü Bir Araya Getirme ve Oluşturma” başlıklıdır. Kitabın önceki üç kısmını destekleyici teknolojinin değerini irdelemiş ve çeşitli destekleyici teknoloji çözümleri sunmuştur.
Kitap, “okuyucu dostu kitap” ilkelerine uygun olarak tasarlanmıştır: Her bölüm; öğrenme çıktılarının bir listesi ile başlamakta, başlıklar ve alt başlıklar ile etiketlenmiş konu anlatımıyla devam etmekte ve önemli noktaların bir özeti ile sona ermektedir. Kenar çubukları ve tablolar ise özel bilgileri vurgulamaktadır. Belirli destekleyici teknoloji araçlarından yararlanan yetersizliği olan gerçek insanları gösteren kısa videolara bağlantılar sağlayan kenar notlarının eklenmesi Üçüncü Basım'da yeni olan önemli bir eğitimsel unsur olarak yer almıştır..."

Kate Swenson Bu, hataların ve zaferlerin -değişen hayallerin ve acı veren umudun- hikâyesidir.
“Bu kitabın ilk bölümlerini okuyup bunun acıklı bir hikâye olduğunu düşünebilirsiniz. Lütfen okumaya devam edin. Öyle olmadığını göreceksiniz.
Ayrıca bunun otizmli bir çocuk hakkında bir hikâye olduğunu da düşünebilirsiniz. Ve evet, Cooper kesinlikle başrolde olsa da bu, aynı zamanda bir anne olarak benim tahmin edilemez bir yolda, yolumu bulmamın hikâyesidir.
Sonunda, tam olarak kim olmam gerektiğini keşfetmemle ilgilidir.
Ve bunların hepsini oğluma borçluyum.” Kate Swenson
Bu hikâye;
• bir evliliğin,
• kardeşliğin,
• otizmli oğluna bu dünyada ses olmaya çalışan bir annenin yorulmadan yeni yollar bulurken değişen savunuculuk perspektifinin hikâyesidir.

Eylem Dayı, Müzeyyen Eldeniz Çetin, Nesrin Sönmez, Oya Arslan Armutcu, Reyhan Basık, Salih Çakmak, Selma Tufan, Serpil Alptekin, Sümeyye Okyar, Şeyda Demir Bireylerin yaşamlarında daha normal bir şekilde işlev görmeleri, sosyal uyum becerileriyle doğrudan ilişkilidir. Bir kişi, içinde yaşadığı toplumda ne kadar çok işlevde bulunabilirse o kadar çok özgürlüğe sahip olacaktır. Ancak özel gereksinimli bireyler çoğu zaman, içinde yaşadıkları toplumda yeterince özgür olamamaktadırlar. Bu nedenle incelemek üzere olduğunuz bu kitap, özel gereksinimli bireylerin de daha özgür olabilmesinde gerekli olan sosyal uyum becerileri, bu becerilerin nasıl kazandırılacağı ve bu süreçte yapılacak iş birliğine ilişkin öğretmen adaylarına, öğretmenlere, ailelere ve diğer uzmanlara yol gösterici olacaktır.

Ali Kaymak, Emre Ünlü, Esin Pektaş Karabekir, Esra Orum Çattık, Gökhan İnce, Melih Çattık, Özge Ünlü, Serhat Odluyurt, Şerife Şahin Değerli Öğretmenler,
Bu kitabı, özel gereksinimli çocuklarınızla çalışırken çabanızın asla boşa gitmemesini sağlamak ve daha az yorularak zevkle öğretmenlik yapmanız için özel eğitimde bilimsel dayanağı olanUygulamalı Davranış Analizine (UDA/ ABA) dayalı öğretim uyarlamalarını kolaylıkla planlayabilmeniz amacıyla olabildiğince uygulamaya yönelik örneklerle hazırladık.
Öğrencilerinizle öğrenme etkileşimi sırasında olumlu etkileşime dayalı davranış yönetimi yapabilmeniz ve olumlu davranışlar kazandırmanın yanı sıra yeni bilgi ve beceri öğretimini de onların düzeyine uygun hâle getirebilmeniz için sistematik analize dayalı uygulama örnekleri oluşturduk.
Benimsediğimiz Uygulamalı Davranış Analizini temel alan öğretim yöntemleriyle yaptığınız öğretim planlamasını
başarılı şekilde uygulamaya dönüştürmeniz mümkün olacaktır.
Bunu size biz değil özel gereksinimli çocukların eğitimiyle ilgili tüm
alanyazın garanti ediyor.
Uygulama esnasında ikileme düşmeden inanarak uygulamalarını planlayarak uyguladığınızda öğretmen olmanın mutluluğunu duyumsayacağınızı biliyoruz.
Bir gün bile tereddüte düşerseniz auysal@anadolu.edu.tr adresine mail atarak destek isteyebilirsiniz. Kitabın yazımında emeği olan tüm arkadaşlarım sizlere severek yardımcı olacaklardır, emin olun!

Paul A. Alberto, Anne C. Troutman Bu kitabın çevirisine bir grup meslektaşımla bir yıl önce başladık. Ayrıca bu kitabın farklı bölümlerini çeviren ve gönüllü olan meslektaşlarımla yoğun ve özverili çalışarak içeriğin doğruluğu ve tutarlılığı için çaba harcadık.
Sosyal önemi olan davranışların kazandırılmasında uygulamalı davranış analizi stratejilerinin özellikle özel gereksinimli bireylerin eğitiminde etkili sonuçlar verdiği araştırma sonuçları ile belgelenmiş bir gerçek olması sebebiyle, her bölümde sunulan yöntem, strateji ya da tekniklere ilişkin uygulama örneklerini de olabildiğince anlaşılır biçimde sunmaya çalıştık. Öğretmen yetiştiren fakültelerin bazı bölümlerinde ve bilhassa Özel Eğitim ve Eğitim Bilimleri alanlarında çalışan özel eğitimciler, psikologlar, psikolojik danışman ve rehber öğretmenler, diğer alan uzmanları ve ailelerin sık sık Türkçe'sine ihtiyaç duydukları bu kitabı tercüme ederek alana kazandıran meslektaşlarıma minnettar olduğumu belirtmekten onur duyarım.
Ülkemizde üniversitelerde yıllardır 'Uygulamalı Davranış Analizi' dersleri okutulmasına rağmen bu konuda bir kitabın eksikliği yaşanıyordu. “Applied Behavior Analysis for Teachers (Eğitimciler İçin Uygulamalı Davranış Analizi)” adlı bu kitabın Türkçe'ye çevirisi yapılarak ülkemize kazandırılmasına öncülük eden Nobel Akademik Yayıncılığın sahibi ve meslektaşımız Sayın Nevzat Argun'a ve emeği geçenlere teşekkürlerimi sunarım.
İyi öğretmen yetiştirme çabalarımız, öğrencilerimizin iyi örnekleri öğrenmesi ve uygulaması için bu kitabın içeriğinin onlara tam olarak aktarılması gerekliliğine olan inancımızla, bu kitabın sadece alanda çalışan ya da çalışacak olanların değil, ilgi ve ihtiyaç duyan herkesin ve hatta 'Çocuğumun davranışlarını nasıl geliştirebilirim ve problem davranışlarıyla nasıl baş edebilirim?' sorusunu soran aileler, uzmanlar ve yöneticilere yararlı olacağına gönülden inanıyorum. Bu kitap bir öğrencinin değiştirilmesi hedeflenen davranışının belirlenmesine, tanımlanmasına, bu davranışların kayıt edilmesine, uygulamanın nasıl olacağına karar verilmesine, ne kadar süre uygulanacağına, uygulama süresince verilerin nasıl toplanacağına, toplanan verilerin nasıl analiz edileceğine, verilerin grafiklendirilmesi ve sunulmasına yönelik engin bilgiler içermektedir.
Metnin kolay okunabilir ve anlaşılabilir hâle getirilmesi için harcanan çabalara rağmen, bazı hatalar çıkabilecektir. Okuyucularımızın katkılarıyla, bu hataların diğer baskıda hemen düzeltileceğini ve bilginin onlara en doğru biçimde ulaşmasını sağlamaktan mutlu olacağımızı belirtmek isterim.
Öğretmenler, aileler, uzmanlar, yöneticiler ve öğretim elemanlarının bu kitaptan yararlanarak davranış değiştirme sürecini daha profesyonelce yürüteceklerine olan inancım yüksektir. Ben ve meslektaşlarım kitabın çevirisine yönelik gelecek her türlü eleştiriyi içtenlikle kabul ederek bir sonraki baskıda hemen düzeltilmesini sağlayacağımızı bir kez daha belirtir, bireylerin olumlu davranışlar kazanmasında kitabın temel kitap olduğunu vurgulayarak siz değerli okuyucularımıza sunmaktan kendim ve meslektaşlarım adına onur duyarım.

Aydan Aydın Her şeyin bilindik, herkesin tanıdık olduğu bir dünya aynı zamanda güvenilir ve anlaşılır bir dünya olurdu değil mi?
Aslında normal dediğimiz de bu tanıdıklıktan, bu bildik olma hâlinden gelmiyor mu?
Benzer yaşantılar, beklendik sorular ve bilindik cevaplar bizi bir yandan güvende hissettirirken, bir yandan da normal hissettirmez mi?
Peki ya tam tersi olursa?
Her şey farklı,
Herkes yabancı,
Dünya anlaşılmaz ve pek çok şey güvenilmez olursa?
Kim bilir belki de bu yerin adı otizm dünyası olurdu.
Otizm son yıllarda sıkça duyulur olmakla birlikte hâlen pek çok bilinmeyenin olduğu gizemli bir dünya… Bu gizemli dünyaya ilişkin bildiklerimiz çoğaldıkça aslında daha ne kadar çok şey bilemediğimizi keşfediyoruz. Benim kendi keşif serüvenimde; otizme dair öğrendiklerim arttıkça, her seferinde daha çok şey bilmem gerektiği gerçeği ile karşılaştım. Otizme dair bilme ve öğrenme çabam sürecinde, benim için en önemli keşif ise otizmi anlamanın önemi oldu.
Başka bir deyişle anladım ki:
Bilmek bazen sadece bildiğini zannetmektir.
Bildiklerimiz üzerine sözler söyleyebilir, yazılar yazabiliriz.
0tistik bireyler ve aileleri için Gerçek Bir Dokunuş ise
Ancak ve ancak onları Anlama Çabası ile mümkün olabilir.
Bu kitap da bu keşif sürecinde edinilen bilgilerin ve yaşanılan tecrübelerin sonucunda keşfedilen bilgi ve deneyimlerin bir yansıması olarak okuyucuya sunulmuştur. Bu amaçla kitabın içeriği; bildiklerimizi zenginleştirmek amacıyla, bilimsel bilgiler ışığında, yüreklerimize dokunarak, otizmi anlamamıza yardımcı olacağını düşündüğüm vaka örnekleriyle birlikte sunulmuştur. Bu kitabın aileler ve eğitimciler için otizmin gizemli dünyasına açılan kapılardan biri olması dileğiyle…

Gülsüm Elif Çorbacı Serin, Funda Acarlar Yale Pragmatik Protokol - Türkçe Versiyonu (YPP-TV), 9-11 yaş aralığında Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) olan çocukların pragmatik dil becerilerini değerlendirmek amacıyla uyarlanmış bir araçtır. YPP-TV, OSB olan çocuklarda pragmatik dil becerilerini değerlendirmenin yanı sıra bu çocukların güçlük yaşadıkları becerilerde ihtiyaç duydukları destek düzeyini de belirlemekte ve müdahale programlarının geliştirilmesine katkı sağlamak amacıyla da kullanılabilmektedir.
Bu aracı kullanacak olan uygulamacılara destek olması amacıyla hazırlanan Uygulamacı El Kitabı; pragmatik dil becerilerinin değerlendirilmesinde yaygın olarak kullanılan araçlar ile YPP-TV hakkında bilgi, YPP-TV’nin uyarlanma süreci ve YPP-TV’nin uygulama süreci hakkında bilgiler veren üç bölümden oluşmaktadır. Uygulayıcılara yol gösterici olması amacıyla, bu kitapta, uygulama sürecinin tüm aşamalarına detaylıca yer verilmiş ve bu aşamalarda kullanılacak olan formlar açıklanmıştır. Uygulama esnasında kullanılacak formlar, çek-kopart sayfalar şeklinde kitabın sonuna yerleştirilmiştir. Uygulayıcılar gerektiğinde kopartarak ve gerekirse fotokopi ile çoğaltarak bu formları kullanılabilirler.
Bu kitap, YPP-TV’yi öğrenmek, değerlendirme ve müdahale programları hazırlamada kullanmak isteyen tüm uzmanlar için bir kaynak niteliğindedir.

Ali Kaya, Candan Hasret Şahin, Gizem Yıldız, Hatice Uyanık, Mehmet Salih Küçüközyiğit , Merve Ünal, Naime Güneş Özler, Özgül Aldemir Fırat , Serap Doğan, Sertan Talas, Tahir Mete Artar , Uğur Yassıbaş Değerli okuyucular; farklı coğrafyalarda, faklı kültürlerde, farklı inançlara sahip insan topluluklarının tamamının içerisinde zihin yetersizliği olan bireyler bulunmaktadır ve bu bireyler de tıpkı tipik gelişim gösteren insanlar gibi insanlığın bir parçasıdır. İnsanlık ise yaşamın bir parçası hâline gelen teknolojik cihazlarla dijital bir dünyaya doğru yol alıyor. Artık geriye dönmenin mümkün olmadığı bu yolculukta cevabı aranan en önemli sorulardan biri
“Zihin yetersizliği olan bireyler teknoloji desteği ile bağımsız yaşayabilirler mi?” olacaktır. Bu soruya benim cevabım ise “Evet”tir. Çok uzak olmayan bir gelecekte zihin yetersizliği olan bireyler için engel oluşturan durumların birçoğunun teknoloji desteği ile ortadan kalkacağını düşünüyorum ki bunun temelleri günümüzde atılmıştır.
Günümüzden 20 yıl önce insanlar şuan yaşadığımız dijital dünyayı tasvir edemiyorlardı. 20 yıl sonrasında ise düşündüğümüzden çok daha gelişmiş bir dünya olacağını tahmin edebiliyorum.
Bu teknolojik gelişmelerin ışığında zihin yetersizliği olan tüm bireylerin daha bağımsız olmaları dileklerimle, keyifli okumalar dilerim.